Unit3TheASSUREModel;故事就这么开始了——;AModelforSystematicPlanning;ASSURE模式;（一）、什么是ASSURE模型;Itconsistsofsixsteps;
A－AnalyzeLearners，分析学习者；
S－StateObjectives，陈述教学目标；
S－SelectMethods,Media,andMaterials，选择教学方法、教学媒体和资料；
U－UtilizeMediaandMaterials，使用媒体和资料；
R－RequireLearnerParticipation，鼓励学习者参与到学习活动中；
E－EvaluateandRevise，评价和修正。
取这6个阶段第一个字母就组成了ASSURE。
;教学计划的第一步是弄清楚教学对象是谁（targetaudience）。
只有了解了教学对象，才有可能选择最合适的媒体，实现教学目标。
通常从三个方面来分析教学对象：
1.一般特征
2.入门能力（知识、技能和态度）
3.学习风格
;一般特征包括年龄、年级、工作或职位、以及文化和社会经济因素。
起点（入门）能力指的是学习者已经具备或者缺乏的知识和技能，如：知识背景、目的技能和态度等。
学习风格指的是一组心理特征，能够决定一个人在学习环境中的知觉与学习环境的互动和对环境的反应等。例如，
知觉偏好及强度、
信息处理习惯（具体有序、具体随机、抽象有序、抽象随机）、
动机因素（动机决定着人们将做什么而不是他们能做什么）、
焦虑、
生理因素（性别、健康、环境条件）等等。
适应不同学习风格的最好办法是课堂教学多样化。
;具体有序的学习者喜欢直接的、按照一定的逻辑顺序排列的学习内容。他们采用练习本、程序教学、示范、结构化实验操作等学习方法能够取得最好的学习效果。
具体随机的学习者，倾向于采用尝试错误的方法，从探索性的经历很快得出结论。适合于游戏、模拟、独立研究项目和发现性学习。
抽象有序的学习者擅长于解析语言和符号化信息。适合于阅读和听演讲等学习方式。
抽象随机的学习者善于从以人为媒介的演讲中抽取中心意思，他们会对演讲者的语调、演讲风格以及传达的信息做出回应。适合于采用小组讨论、附有问答的讲授、看电影和看电视等方式学习。
;某校大二学生正在学习软件Photoshop,他们比较感兴趣的是这个软件是怎么运用的，怎么才能学好，这个软件能???什么？;A分析学习者
一般特征
此专业的学生年龄在19—21岁之间，大部分是河南省的，少部分是外省的，社会背景几乎相同，基本的学习技能水平也相近，此班有28个学生。
总的来说，学习能力都相近。;A分析学习者
入门能力
这个班级只有少数人在此之前接触并使用过Photoshop软件，现在他们都已经上过两次课并且亲自操作过了，通过平时作业来看，整体分布在低于预期标准到稍高于标准的范围内。大家的操作技能水平基本相当，有少数人比较突出。课后他们不与老师交流，靠自己兴趣课下练习操作。;A分析学习者
学习风格
多数学生喜欢愿意与同学交流学习，课下自己在宿舍练习，并且主要根据实例来学习操作此软件同时也结合课本和老师提供的资料，比较偏向于自学。;设计者希望每一位学习者取得什么样的学习结果？——学习目标？
在某种意义上，教学目标会引导我们设计合适的教学活动顺序，选择合适的教学媒体。
教学目标的陈述应当尽可能明确。
Onceyouknowyourstudents,youcanbeginwritingtheobjectivesofyourlesson.?Objectivesarethelearningoutcomes,thatis,whatwillthestudentgetoutofthelesson?
;TheABCDsofwritingobjectivesare:
A（Audience）：教学对象
B（Behavior）：行为—教学完成后，学生能做什么？
C（Conditions）条件—学生在什么条件下能够达到所要求的技能？
D（Degree）：程度—说明学生必须达到的熟练程度和准确程度。
TheABCDsofwritingobjectivesare:
Audience(whoareyourstudents?)
Behaviortobedemonstrated
Conditionsunderwhichthebehaviorwillbeobserved
Degreetowhichthelearnedskillsaretobemast