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学习目标：
《化学反响中的质量守恒》教学设计
通过对化学反响的微观分析，了解化学反响过程中元素的种类、原子的数量和质量
不发生变化，理解质量守恒定律的涵义和实质.
通过试验探究验证化学反响中的质量守恒，理解并描述质量守恒定律的内容。
通过试验探究化验证学反响中的质量守恒，稳固使用托盘天平的技能，进展化学实
验探究力量。
通过运用质量守恒定律对生活和生产中化学现象进展解释，提高分析解决实际问题
的力量。
学问点〔重点、难点〕：
通过对化学反响中反响物和生成物的质量关系的试验探究，生疏质量守恒定律。
〔重点〕
用微粒观解释化学变化中质量守恒的缘由。〔重点、难点〕
试验预备：
多媒体素材；托盘天平〔或电子秤〕、烧杯、试管、胶头滴管、锥形瓶、酒精灯、橡皮塞、导管、试管夹、玻璃棒、塑料袋〔或气球〕、细线、细沙、放大镜、火柴；盐酸、大理石、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、白磷等。
学习过程：
师生互动 二次备课
情景创设：
[多媒体出示]
图一木炭燃烧成为灰烬
图二小树苗长成参天大树
[引导思考]
1、以上两幅图片的事实是物理变化还是化学变化？
2、这两个变化主要给人类带来了什么？
3、物质的质量如何变化?
导入课：
在前面的学习中我们已经明确了通过化学反响不仅能实现物质的转化，也能实现能量的转化。请同学们思考，在化学反响过程中，反响物和生成物的质量如何变化呢？今日我们就来争论化学反响中物质的质量是否会发生变化。
[板书课题]
第一节化学反响中的质量守恒合作探究、展现沟通：
[过渡]为了解决今日的问题我们选择我们生疏的一个化学反响来推想一下。
一、推想过氧化氢分解过程中物质的质量关系
【活动天地一】
[温故知]投影相关练习题目写出试验室制氧气的反响表达式
[多媒体出示]
[引导分析]
1、这个反响前后都有哪些分子和原子？
2、分解了的过氧化氢的质量与生成的水和氧气的质量具有什么关系呢？
[展现沟通]组织学生沟通展现：
【活动天地二】
[过渡]同学们的这两个观点都是从微观的角度去分析的，但理由似乎并不是很充分，下面是小丽同学用图示表示示过氧化氢分解生成水和氧气的反响。你认为哪个图示是正确的？为什
么？
[展现沟通]
组织学生沟通展现
[师生共同总结]
通过分析大局部同学认为
“分解了的过氧化氢的质量与生成水和氧气的质量是相
等的。”
其它的化学反响前后的物质的总质量也可能是不变的。
二、探究化学反响前后物质的质量有无变化
[过渡]如何设计试验来证明化学反响前后物质的总质量变化与否？我们先来看前人给了我们什么阅历。
[温馨提示]引导学生阅读体会课本P101页“提示”。
[方案选择]引导学生进展方案的选择：
第一个方案，反响物中有气体二氧化碳生成，这是存在一
定难度的；
其次个方案反响前后都是液体(包括在其中的沉淀)，除去倾倒液体会有剩余而影响客观性之外，其他操作很便利；
第三个方案需要点燃白磷，且有气态物质氧气参与反响，乍看很难处理，但是动动脑筋，其实它是最好实现的，且最能保证明验探究的客观性。
[多媒体出示]三个方案的装置图
引导学生思考完善试验的步骤和方法。
试验步骤和方法
称量反响前反响物和反响容器的总质量让物质反响
称量反响后生成物和反响容器的总质量
试验现象和结论
[分析归纳]
引导学生分析反响前物质的总质量可以分为：①反响容器的质量②参与反响物质的质量③未参与反响物质的质量。
反响后物质的总质量可以分为：①反响容器的质量②反响后生成物质的质量③未参与反响物质的质量。
[学生总结]
参与反响物质的质量==反响后生成的物质的质量
[反思]
你的试验过程是否存在失误？是否影响了你的试验结果？
[总结归纳板书]
依据前人很多试验证明：
三、质量守恒定律：参与化学反响的各物质的质量总和等于反响后生成的各物质的质量总和。
[教师强调]
所谓定律，是为实践和事实所证明，反映事物在肯定条件
下进展变化的客观规律的论断。我们刚刚就是通过了实践，得到了事实，验证了这条定律。
[设问过渡]
为什么在化学反响的前后物质的总质量不发生变化?结合刚刚同学们选的图示你能否依据原子在化学反响过程中表现出来的特性来解释这一事实。
[投影]
过氧化氢分子水分子 氧分子
[教师依据学生总结板书]
四、质量守恒缘由：
原子的种类不变化学反响前后原子的个数不变
原子的质量不变
[生疏升级]
我们知道了一切化学反响都遵守质量守恒定律，那么我们怎样应用质量守恒定律来解决实际问题呢？
投影以下问题，组织争论：
以下说法中正确的选项是
蜡烛燃烧后，蜡烛没有了，这违反了质量守恒定律
0g食盐溶解在100g水中，形成110g食盐水，这个变
化遵循质量守恒定律
D.镁条在氧气中燃烧，生成氧化镁的质量等于反响的镁条
质量与氧气的质量