美国基础科学教育中工程整合的模式、路径及其
对我国的启示
目录
1.内概览5
1.1研究背景与意义6
1.1.1美国基础科学教育改革趋势7
1.1.2工程教育在基础科学教育中的重要性9
1.1.3本研究的理论与实践价值10
1.2文献综述12
1.2.1国内外关于工程整合的研究现状13
1.2.2美国基础科学教育工程整合的典型案例14
1.2.3现有研究的不足与本研究的切入点16
1.3研究方法与思路17
1.3.1研究方法的选择与运用18
1.3.2数据来源与分析方法19
1.3.3报告结构与研究思路21
1.4研究创新点与不足21
2.美国基础科学教育中工程整合的内涵与目标23
2.1工程整合的定义与特征27
2.1.1工程整合的概念界定28
2.1.2工程整合的核心要素30
2.1.3工程整合与其他学科整合的区别31
2.2工程整合的目标与原则32
2.2.1提升学生的科学素养33
2.2.2培养学生的创新能力和实践能力35
2.2.3促进学生的终身学习39
2.3工程整合的价值与意义40
2.3.1提高教育质量41
2.3.2培养未来工程师42
2.3.3服务国家创新战略44
3.美国基础科学教育中工程整合的模式45
3.1嵌入式整合模式46
3.1.1将工程理念融入科学课程49
3.1.2通过科学实验引入工程设计50
3.1.3案例分析51
3.2项目式整合模式53
3.2.1以工程项目为载体进行教学55
3.2.2强调学生的主动探究和合作学习56
3.2.3案例分析57
3.3跨学科整合模式60
3.3.1打破学科界限，构建跨学科课程62
3.3.2促进科学与技术、工程、数学的融合64
3.3.3案例分析65
3.4社区服务式整合模式67
3.4.1将工程教育与社会服务相结合68
3.4.2培养学生的社会责任感和实践能力69
3.4.3案例分析72
4.美国基础科学教育中工程整合的实施路径73
4.1课程开发与教材编写74
4.1.1开发基于工程的科学课程75
4.1.2编写体现工程整合的教材76
4.1.3案例分析78
4.2教师培训与专业发展80
4.2.1提升教师的工程素养83
4.2.2培养教师的工程教学能力84
4.2.3案例分析85
4.3教学方法与策略86
4.3.1采用探究式、项目式教学方法88
4.3.2运用信息技术辅助工程教学89
4.3.3案例分析90
4.4评价体系与标准93
4.4.1建立多元化的评价指标94
4.4.2制定工程整合的教学标准96
4.4.3案例分析97
5,美国基础科学教育中工程整合的经验与启示98
5.1政府的政策支持与资金投入99
5.1.1美国政府的工程教育政策101
5.1.2联邦政府对工程教育的资金支持103
5.1.3对我国的启示104
5.2社会资源的广泛参与106
5.2.1企业、高校和社会组织参与工程教育107
5.2.2美国工程教育的校企合作模式108
5.2.3对我国的启示109
5.3文化环境的营造110
5.3.1美国社会对工程教育的重视114
5.3.2培养学生的工程兴趣和意识115
5.3.3对我国的启示117
5.4对我国基础科学教育中工程整合的启示117
5.4.1课程改革119
5.4.2教师发展120
5.4.3评价改革121
5.4.4社会协同126
6,结论与展望128
6.1研究结论129
6.2研究不足与展望130
1.内概览
美国在基础科学教育中，将工程教育进行整合已经成为一种趋势，其目的在于提升
学生的