教学设计
课程基本信息
学科
英语
年级
七年级
学期
秋季
课题
Unit6Adayinthelife
Lesson3GrammarFocus
教学目标
1．能了解并辨析what、whattime、when句型在询问时间和日常活动中的用法，准确使用动词第三人称单数形式。
2．能用目标语询问、了解他人的周末作息安排。
3．能合理规划周末生活。
教学内容
活动3a主要是关于whattime和when引导的特殊疑问句，并复习what引导的特殊疑问句。在示范对话部分，教材自然呈现了包含这些语法项目的句子，并以“小贴士”的形式在语篇旁注释了whattime和when在使用上的区别。因此，不同于前面的语法板块，这里采用填空的形式，让学生用三个疑问词根据对话补全问句。这样一方面可以考查学生对该语法项目的掌握情况，巩固所学；另一方面让学生通过实际运用，体会三个疑问词在表意上的区别。活动3b将whattime和when引导的特殊疑问句与时间表达法相结合，让学生在句子层面巩固这两个项目的运用。活动3c的短文填空属于语篇层面的综合性练习。语篇的主要内容是Sam介绍自己周末时间的安排。该活动让学生将括号中的动词根据主语变换正确的形式填空，训练他们在语境中运用该语法项目的能力。同时，这些动词短语又为活动3d的口语输出活动提供了大量话题词汇。活动3d不仅给学生提供了表达支架，还让他们在表达前能利用表格结构化梳理自己的时间安排，在表达时能够更加准确和有条理。从活动3c中的语篇可以看出，Sam的周末生活丰富多彩，既有学习、劳动，又有和家人、朋友的相聚，还有户外活动。教材设计让学生阅读Sam的介绍后再交流自己的周末时间安排，是希望学生能够将Sam的安排与自己的相比较，获得启发，学会合理安排假期，做好时间管理。
教学过程
时间
学生学习活动
活动设计意图
8分钟
1．学生基于教师创设的LuJiaqi采访Sam的情境对话，尝试填横线处空缺的词。
2．学生从LuJiaqi和Sam的对话中归纳并辨析what、whattime和when的用法。
3．学生完成课本63页的活动3a，用what、whattime和when填空。
1．教师创设LuJiaqi采访Sam的对话情境，通过让学生填空让学生自然感知what、whattime、when的用法和区别。
2．培养学生归纳总结的能力。
3．学生通过练习题，引入3a中的五组句型，掌握what、whattime、when的不同用法。
12分钟
4．学生朗读五组句子，关注动词第三人称单数形式。
5．学生归纳、学习一般现在时实义动词变三单的三种基本形式。
6．学生运用所学知识将PPT上8个动词变为第三人称单数形式。
7．学生用括号里给的提示词回答问题。
8．学生用括号里所给词的正确形式填空。
4．引导学生关注动词三单形式。
5．了解一般现在时动词第三人称单数三种基本变形。
6．检测学生对动词第三人称单数变形知识的掌握情况。
7．检测学生对目标句型、动词三单形式、时间表达法的掌握情况。
8．检测学生对动词第三人称单数的变化规律的掌握情况。
10分钟
9．学生根据短文分析Sam是如何充分利用时间的。
10．学生两人结对，根据给出的范例用what、whattime、when句型谈论Sam周末活动和时间安排。
9．紧扣单元大问题，引导学生探索Sam如何高效利用周末时间。
10．巩固用what、whattime和when引导的特殊疑问句句型。
10分钟
11．学生用目标句型询问同伴周末作息安排，基于教师搭建的语言表达支架，以口头形式介绍同伴周末时间安排。
12．学生对照自评表对自我学习进行客观评价与反馈。
11．夯实目标句型、动词三单用法，提高口语表达能力。学习同伴周末作息安排中好的做法，合理规划周末生活。
12．帮助学生量化自己在这节课上的学习表现，了解本堂课的重点，自我评估，自我改进。
作业
必做：
写一篇短文介绍自己周末时间安排。
选做：
对比自己和同伴的周末作息安排，探索如何合理规划、高效利用周末时间。
必做：
表达书面化，关注语言准确性；自我管理，自我反思，合理规划周末生活。
选做：
借鉴时间规划优秀做法，高效利用、合理规划周末时间。