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化学反响的方向教案
淮北一中 王银行
【教学目标】1、学问与技能
使学生了解自发过程的概念。
使学生了解熵变的概念，知道化学反响存在熵变。
使学生了解焓变和熵变对化学反响的方向的影响不是孤立的，而是相互关联的，能通过关系式△H—T△S由给定的数据的定量推断反响的方向。
2、过程与方法
培育学生分析数据的力量和争论科学概念、规律的方法。3、情感态度与价值观
使学生生疏科学概念的建立过程和科学规律的觉察过程。
培育学生的科研意识和从事科学争论的精神。
使学生了解热力学理论争论的重要意义。
【教学重点】
理解焓变与熵变对反响方向的共同影响，依据定量关系式△H－T△S及给定数据推断反响方向。
【教学难点】
理解焓变与熵变对反响方向的共同影响，依据定量关系式△H－T△S及给定数据推断反响方向。
【教学方法】
讲授法、试验法、启发引导、沟通研讨
【教学过程】
【开场】今日格外有幸能和同学们一起争论一个格外重要的科学问题。
【科学随想】同学们有没有想过科学家是如何建立科学概念和觉察科学规律的呢？
【过渡】〔咱们今日的任务就是争论科学概念的建立和科学规律的觉察过程〕下面我们将从生活中的一个小物件开头。
【实物展现】沙漏。〔建立自发过程的完善系统〕
【提问】哪位同学能从能量角度分析沙子为什么会从上部漏下来呢？
〔引导学生形成能量降低有利于自发的观点，从而引出自发过程的概念〕
【过渡】其实沙漏是一个封闭系统，没有借助光、电等外部力气就可以自发地从上部漏下来，所以它为我们建立了一个格外完善的科学概念 自发过程。
【展现】自发过程就是在温度和压强肯定的条件下，不借助光、电等外部力气就能自动进展的过程。
【过渡】但是科学争论总是要从抱负走向实际，同时要在大量实践的根底上建立科学概念和觉察科学规律。那么，对于其他的自发过程是否也是向着能量降低的方向呢？同学们请看下面两个例子。
【列举】水由高处流向低处，热由高温物体传向低温物体。
〔以上两例也是在肯定温度和压强下，未借助光、电等外部力气自发进展的过程，那么它们都是朝着什么样的能量方向自发进展地呢？〕
【讲授】所以就像科学家所说的，能量越低越稳定，也就是能量最低原理。
【沟通研讨】〔沿着这样一种思路同学们思考一下〕化学反响一般会朝什么样的能量方向自发进展呢？
【板】化学反响的方向
【过渡】同学们请看如下几例。
【展现】HCl(aq)+NaOH(aq)=NaCl(aq)+HO(l)△H(298K)=-57.3kJ·mol-1
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4Fe(OH)(s)+2HO(l)+O(g)=4Fe(OH)(s)△H(298K)=-444.3kJ·mol-1
2 2 2 3
CH(g)+2O(g)=CO(g)+2HO(l)△H(298K)=-890.6kJ·mol-1
4 2 2 2
H(g)+F(g)=2HF(g)△H(298K)=-546.6kJ·mol-1
2 2
〔放热以后得到的生成物能量更低，更加稳定〕
【过渡】从以上几例可以看出化学反响中的能量变化即焓变会影响反响的方向问题。这就是我们要争论的第一个角度。
【板】一、反响焓变与反响方向
1、放热反响一般简洁自发进展
【过渡】而焓变有两种方式，除了放热还有吸热。那么吸热反响能否自发进展呢？下面我们就通过试验来说明问题。
2【科学验证】将NH4Cl固体与Ba(OH)·8H2O晶体混合后，用玻璃棒搅拌，比较前后的温度变化并推断反响是否自发进展。
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2【展现】2NH4Cl(s)+Ba(OH)·8H2O(s)=BaCl2(aq)+2NH3(g)+10H2O(l) △H0
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【过渡】除此以外，同学们再看两例。
【列举】NHHCO(s)+CHCOOH(aq)=CO(g)+CHCOONH(aq)+HO(l)△H(298K)=37.30kJ·mol-1
4 3 3 2 3 4 2
CaCO
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(s)=CaO(s)+CO(g)△H(298K)=178.2kJ·mol-1〔常温下不自发〕
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△H(1200K)=176.5kJ·mol-1〔高温下自发〕
【板】2、某些吸热反响也可以自发进展
【讲授】但问题是吸热反响中反响产物的总能量高于反响物的总能量，能量上升了，稳定性会降低，所以说焓变是与反响能否自发进展有关的一个因素，但不是唯一因素。其他还会有什么影响因素呢？
【沟通研讨】同学们比较一下这几个反响，除了能量上存在吸热的共性，在其他方面还有什么共性呢？
【小结】共性：这些吸热反响的自发进展都存在状态的变化且都有气体的生成。
【过渡】看样我们对自发过程的生疏又近了一步，有了的觉察。除此以外，在生活生产中还有没有其它吸热过程自发的事例呢？同学们请看如下变化。
【展现