鲁迅;■语言运用积累字词，正确、流利地朗读课文，梳理课文主要内容。

■思维能力学习本文选取典型事件、抓住人物简短对话来刻画人物、突出人物品质的写法。（重点）

■审美鉴赏理解文中含义丰富的语句，揣摩文章独特的语言风格，体会作者对藤野先生的怀念之情。

■文化自信

通过事件感受藤野先生的高贵品质，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。（难点）;在诸多的老师中，鲁迅最为敬重的有三位：一位是他的启蒙老师——寿镜吾先生，一位是他青年时期的老师——章太炎先生，还有一位是他在日本学医时的老师——藤野先生。

鲁迅曾说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励的一个”，这是为什么呢？他们之间究竟发生过哪些刻骨铭心的事情，值得鲁迅时刻怀想？今天，就让我们一起走进《藤野先生》，一探究竟。;导入形式2(回忆导入):

我们七年级曾学过《从百草园到三味书屋》,其中有关于鲁迅的启蒙老师寿镜吾先生的描写。童年的鲁迅对寿镜吾先生的“方正、质朴、博学”十分信服。今天，让我们跟随鲁迅先生的文字，去认识另一位给他以鞭策的先生!;导入形式3(图片导入):

鲁迅曾说过的“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”中的“他”指的就是藤野先生。藤野先生究竟是一个怎样的人?他为什么能让鲁迅如此感念呢?下面就让我们跟随鲁迅先生的文字，去了解这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧!;第一课时;;挟(xié)樱花(yīng)宛如(wǎn)掌故(zhǎng)落第(luò)匿名(nì)

呜呼(wūhū)凄然(qī)解剖(pōu)绯红(fēi)畸形(jī)不逊(xùn)诘责(jié)教诲(huì)托辞（cí）

油光可鉴(jiàn)杳无消息(yǎo)

抑扬顿挫(yì)(cuò)深恶痛疾(wù)

;油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。

杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。

抑扬顿挫：(声音)高低起伏和停顿转折。

正人君子：文中是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。

深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。;3.背景链接;现代散文是同小说、诗歌、戏剧并称的一种文学体裁，通过对现实生活中某些片段或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义。它可以在真人真事的基础上作适当的艺术加工。

散文的主要特点是“形散而神不散”。“形散”一是指取材十分广泛、自由；二是指散文的写作方法灵活多样，叙事、写景、状物……各呈异彩，不受时空限制。“神不散”指所运用的材料必须为中心思想服务，即围绕某个线索组织材料，集中地表现中心思想。

散文根据表达方式的侧重点不同可分为：叙事散文、抒情散文、说理散文。

回忆性散文是以散文的基本形态为基础,在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的散文。;快速默读课文，根据地点的变化划分文章层次，并概括每个部分的主要内容;文中表明地点转换的语句：;（2）默读课文朗读，划分文章层次，概括每部分大意。;外貌：

动作：

声音：

语言：

衣着：;;;初步探究，走近先生;具体语句赏析示例：

(1)我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。

;(2)“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”

;(3)解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”

;(4)他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”

;从整体看，藤野先生没有民族偏见，平等对待来自弱国的“我”。;添改讲义——;读了本文，我们更深刻地了解到藤野先生的正直诚恳、治学严谨，他真诚地关心鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见，全然是一位负责任、明道理的老师，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其可贵。