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文档摘要

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迸发出思维的火花——以〔自相矛盾〕一课为例

一、知识支架，从迷惑走向清楚

统编教材编选的文言文篇幅短小，言语精炼，在内容理解上，由于有局部古今异义词和地域的变迁等因素，使其相较于白话文更加生涩难懂。这些知识不是学生通过自主学习就能获得的，在教学时教师要搭建好陈述性知识学习的支架，让学生从迷惑不解走向清楚明了。

如教学〔自相矛盾〕中的陈述性知识“楚人〞和“鬻〞。一位教师是这样引导的：楚人，大家一起来说是什么意思？〔楚国人〕是啊！两千多年前，我们中国的国土被分为了七个诸侯国，称为“战国七雄〞，楚国就是其中之一。请同学们认真观察，我们现在的淮安在哪儿？瞧，我们还是楚国人呢！同学们刚刚在理解句子时，