用新科技优化化学教育教学
射阳县海河初级中学陈尚根刘洪芹
摘要化学是一门以实验为基础的、中心的、实用的、创造性的自然科学。化
：
学科学和化学教育教学技术都在飞速发展。本文通过新科技在化学教育教学中应
用的判析，体现它们在化学教学中的越来越重要的地位。新科技的应用进一步活
化了化学教育教学，使原本就丰富多彩的化学学科如虎添翼，增强了学生学习化
学知识与技能的兴趣和学好化学的信心，在优化化学教育教学活动中起更为重要
的作用。
关键词：新科技应用、优化教育教学
电子交互白板、互联网技术、手机通信等新科技的应用使得教师、学生、家
长及社会之间的信息交流变得方便快捷；电子交互白板、多媒体技术、微型实验、
课堂摄录、互联网技术等新科技使得化学教育教学得到了进一步活化；使得原本
就丰富多彩的化学学科如虎添翼，增强了学生学习化学知识与技能的兴趣和学好
化学的信心；使得化学教育教学活动得到进一步优化。
怎样使学生以愉悦的心情主动去学习化学是一个大课题，我们充分利用了互
联网、电话通信、手机短信、微信等新科技全方位地与学生、家长、社会及教育
同仁进行及时沟通，教师充分了解学生在家的思想动态和行为；家长的想法、做
法、要求和期望值；同仁的科学方法和先进经验。并将教师的教育教学行为和学
生在校的行为表现与学生及家长进行交流，有针对性地、有系统性地优化好教育
教学工作。
我国2011年由教育部颁布的全日制义务教育《化学课程标准》（2011年版）
中在四大部分的每块中都用不同的方式阐述了对化学实验的要求。微型化学实验
是上世纪末在我们国内发展起来的、新型的实验技术，其实验原理和传统的常规
实验一样的，但是它的实验仪器是微型滴管、井穴板、小注射器、W或V型的反
应管等；它的反应的药品只是常规实验的几十分之一到千分之一。它在节约试剂、
节省时间、减少污染、突现实验现象、提高实验成功率和安全性好等方面都有出
色表现，是实验教学改革的重大成果，是绿色化学在化学实验中的体现，正越来
越受到广大一线教师和各级领导的重视。
教师演示的微型实验可以在实物展示台上进行，用多媒体在投影屏幕上得到
放大、清晰、真实的实验现象，使教室中远离展示台的同学也能清楚地看到。有
些实验只有细微的变化或变化现象可见度不高，通过投影放大，可以清晰地反映
在银幕上。因此可以大大提高化学实验的演示效果。并且教师一般进行演示实验
时，学生都是从仪器的侧面观察实验现象，而有些实验，则需从上往下俯视仪器
内部才能较全面地看到化学变化中的各种现象。竖直投影时，银幕上的影像是侧
视仪器所观察到的现象，而水平投影，则是俯视仪器时所观察到的现象。观察实
验现象可以用侧视也可以用俯视。有些实验变化速度很慢，但由于是微型实验，
所用药品少，可以相对减少反应时间，因此可以使普通实验方法需几十分钟甚至
几个小时才能看清的现象缩短到十几分钟甚至几分钟就可在银幕上明显地看出。
微型实验应用于学生分组实验时，学生可以人人都动手操作而且可以要求学
生每人都必须独立完成实验，克服了常规实验的两人一组，一人做一人闲，一人
主一人次，一人依赖另一人的缺点。实验能力只有在亲自动手操作中才能得到充
分锻炼和体现。每个学生都通过亲手实验操作和亲自观察，能获得直接经验，并
和学习的知识结合起来，形成比较完整的、牢靠的知识体系。
通过一人一组的微型实验能培养学生的实际操作能力和独立从事科学研究
的探索精神，能准确、清晰、全面地表述和概括实验的全部内容及其结果，简明、
扼要和规范地撰写实验报告，还能正确快速装置仪器，迅速排除仪器故障，表现
正确的步骤和过程，精确完成实验。
通过一人一组的微型实验，可培养和提高学生的化学观察能力，而化学观察
能力是顺利进行化学观察活动、获得感性认识的保证，并为进一步进行理性思维、
获得相关知识提供基础和前提条件。
通过一人一组的微型实验，可以表现出学生对有关知识及各种能力的协调应
用，还可了解学生的能力差异，及时地纠正错误操作，并进行有针对性地辅导，
防止形成错误的习惯。
通过一人一组的微型实验，可避免学生只会“说”、“写”实验而不会动手
“做”实验，可以培养学生的各方面的能力。
教师在学生做实验时，可以在维护好纪律和安全的同时对学生中的典型的实
验操作用DV进行记录,进一步筛选后和同学们进行评析，优化教育教学效果。
随着多媒体教具的发展和在广大学校的应用，