部编版《中国历史》七年级下册第14课明朝的统治初探“大明公司”目录CONTENTS01020304学教理念与设计缘起教材分析与学教目标学情分析与方法突破项目设计与实施流程一、学教理念与设计缘起学习真实发生了吗？一、学教理念与设计缘起唤醒表现性活动中的历史情境体验诉诸一致性目标下的学生主体探究依托全过程评价里的量规支架驱动学生学习真实发生认知具身学导平衡评价增值一、学教理念与设计缘起从先秦到清代，尽管几千年来分分合合，但从“企业管理”这个角度来看，这不过是一家换了十多次老板的企业的发展和成长史。每换一次老板，这家企业的组织会发生或多或少的变化，每一次变化都有其特定的主题。——许倬云《从历史看组织》“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动……加强知识间的内在关联，促进知识结构化。”——《义务教育课程方案（2022年版）》二、教材分析与学教目标两条线索线索一：明清时期的繁盛与辉煌（明线）线索二：明清时期出现了近代前夜的危机（暗线）二、教材分析与学教目标线索一：明清时期的繁盛与辉煌（明线）线索二：明清时期出现了近代前夜的危机（暗线）链接课标“通过了解明清时期加强皇权的举措，初步认识君主专制带来的社会弊端；通过了解明清时期的经济改革和全球性经济互动，初步认识这一阶段中国经济发展的内因和外因。”——《义务教育历史课程标准（2022年版）》学教目标一：了解明朝时期加强皇权的举措，初步认识君主专制带来的社会弊端。（重点）学教目标二：了解明朝时期经济进一步发展的表现与内部原因。（难点）三、学情分析与方法突破项目评价项目进程项目内容主题性学习进阶式探究学教评一体初一学生感兴趣有了解解读难能力弱认知片面四、项目设计与实施流程驱动性问题：作为一名投资顾问，你如何认识“大明公司”的发展动力和潜在危机？请你出具一份“大明公司”的公估报告。论“大明公司”的业绩子项目4析“大明公司”的选才子项目3评“大明公司”的管理子项目2探“大明公司”的创立子项目1四、项目设计与实施流程表现性评价助力学生学习真实发生“大明公司”项目调查评价量规“小组合作”维度评价量规公估报告评价量规子项目1：草根出身，白手起家——探“大明公司”的创立悠悠歌声：堂堂大元，奸佞专权。开河变钞祸根源，惹红巾万千。官法滥，刑法重，黎民怨。人吃人，钞买钞，何曾见。贼做官，官做贼，哀哉可怜。——《醉太平·堂堂大元》左图右史：明朝形势图（1433年）子问题1：“大明公司”成立的概况如何？（创业背景、创业策略、公司名称、办公选址、公司法人、公司注册时间）设计意图：本项目旨在落实唯物史观和时空观念素养，关于公司专业性的表达设计又有利于构建真实的情境，从而将学生被动地学逐渐转化为主动的“调查”。子项目2：公司重组，人事变动——评“大明公司”的管理子问题2：“大明公司”成立之初管理结构存在什么问题？设计意图：本项目重在培养学生的史料实证和历史解释素养。通过《明朝第一大案——胡惟庸案》再现“大明公司”成立之初存在的紧迫危机，承上启下，为朱元璋调整公司结构即进行政治体制的改革做铺垫。情景再现：胡惟庸案子项目2：公司重组，人事变动——评“大明公司”的管理思维图示：绘制“大明公司”重组后的行政管理体制结构图子问题3：朱元璋重组“大明公司”的方式、特点、影响分别是什么？设计意图：本项目着力提升学生的历史解释和唯物史观素养，同时紧紧围绕“做”历史的核心观念，学生通过思维图示落实本课重点“明朝加强皇权的举措”；又在史料实证的基础上辩证看待加强皇权举措的利与弊；最后通过演绎历史剧生成并内化学习成果。通过这一系列表现性活动实现学生具身的学习和认知。史料链接：我朝罢相，设五府、六部……分理天下事务，彼此抗衡，不敢相压。——明太祖《皇明祖训》到了明代，不但不许坐，站着都不行，得跪着说话了。——吴晗《朱元璋》历史剧场：演绎“宋濂请客”故事