一、课程定位与学习目标：为何要关注这段历史？演讲人
01课程定位与学习目标：为何要关注这段历史？02政权更迭与民族分布：从并立到统一的历史脉络03民族关系的互动：冲突、和议与交融的三重变奏04社会变化的全景：经济、文化与社会结构的转型05历史启示：从“多元”到“一体”的文明密码目录
2025七年级下册辽宋夏金元民族关系发展和社会变化课件
各位同学，当我们翻开《中国历史》七年级下册的课本，目光落在“辽宋夏金元时期”这一章节时，眼前仿佛展开了一幅色彩斑斓的历史长卷——既有中原王朝的文治风华，也有北方民族的金戈铁马；既有战火中的冲突碰撞，也有和议后的交融共生。今天，我们将共同走进这段“民族关系发展与社会变化”的历史进程，用历史的眼光理解“多元一体”的中华文明是如何在碰撞与融合中不断生长的。
01课程定位与学习目标：为何要关注这段历史？
课程定位与学习目标：为何要关注这段历史？1.1历史坐标：承上启下的关键阶段
从时间线看，辽宋夏金元（916年契丹建国-1368年元朝灭亡）横跨450余年，上接隋唐大一统，下启明清帝国。这一时期的特殊性在于：中原王朝（北宋、南宋）与多个边疆民族政权（辽、西夏、金、蒙古）长期并立，打破了传统“华夷对立”的认知框架；同时，经济重心南移完成、市民社会兴起、科技文化攀上高峰，为后世中国的发展奠定了深层基础。
2核心目标：三维素养的培养?知识目标：掌握辽宋夏金元政权更迭的基本脉络，理解民族关系“冲突-和议-交融”的动态特征，归纳社会变化在经济、文化、社会结构中的具体表现。?能力目标：通过分析《辽、北宋、西夏并立图》《元朝疆域图》等史料，提升时空定位能力；通过对比澶渊之盟、绍兴和议等事件，培养历史解释能力。?情感目标：感受“各民族共同缔造中华文明”的历史逻辑，认同“多元一体”是中华文明的本质特征。
02政权更迭与民族分布：从并立到统一的历史脉络
1政权更迭的“变”与“不变”若将这一时期的政权更迭比作一场“历史接力赛”，我们会发现两条清晰的主线：
1政权更迭的“变”与“不变”1.1主线一：中原王朝的“守”与“退”?北宋（960-1127）：赵匡胤通过“陈桥兵变”建立，以“重文轻武”为治国方针，虽实现局部统一（结束五代十国分裂），但始终未能收复燕云十六州，与辽、西夏形成“三国鼎立”。
?南宋（1127-1279）：靖康之变后，赵构南渡建立，偏安江南，与金长期对峙；1276年元军攻破临安，南宋灭亡。
1政权更迭的“变”与“不变”1.2主线二：边疆民族的“兴”与“进辽（916-1125）：契丹族耶律阿保机建立，创制契丹文字，吸收汉法，是首个与中原王朝“南北并立”的游牧帝国。?金（1115-1234）：女真族完颜阿骨打建立，1125年灭辽、1127年灭北宋，成为北方新霸主；后期受蒙古威胁，1234年在蒙宋夹击下灭亡。?西夏（1038-1227）：党项族李元昊建立，以“依辽和宋”为外交策略，控制丝绸之路要道，经济文化兼具农耕与游牧特色。?元（1271-1368）：蒙古族忽必烈建立，1279年完成大一统，疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”（《元史?地理志》），首次将西藏、云南等边疆地区纳入中央直接管辖。
1政权更迭的“变”与“不变”1.2主线二：边疆民族的“兴”与“进”2.1.3空间格局的演变：从“多极并立”到“天下一家”
观察《辽、北宋、西夏并立图》与《元朝疆域图》的对比，我们会发现：
?前期：政权边界犬牙交错，如北宋与辽以白沟河为界，北宋与西夏以横山-天都山为界，形成“各有分土”的局面。
?后期：元朝通过行省制度、驿站网络、民族政策（如“四等人制”虽有局限，但客观上促进了民族流动），将此前并立的政权纳入同一行政体系，为“多元一体”的国家结构奠定基础。
03民族关系的互动：冲突、和议与交融的三重变奏
1战争：冲突背后的“碰撞与觉醒”提到辽宋夏金元的民族关系，许多同学首先想到的是战争——宋辽的高粱河之战、宋夏的好水川之战、宋金的郾城之战……这些战争确实带有破坏性：
?经济上，战争导致“丁壮毙于锋刃，老弱委于沟壑”（《续资治通鉴长编》），民生凋敝；
?文化上，战火曾焚毁大量典籍，如靖康之变时，金军掳走北宋“三馆秘阁”的藏书，造成文化损失。
但换个角度看，战争也成为民族间相互认知的“催化剂”：
?北宋在与辽的战争中，逐渐认识到契丹“并非茹毛饮血之辈”，而是“官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人”（《辽史?百官志》）的成熟政权；
?西夏在与宋的战争中，学会了中原的筑城技术、农业灌溉，甚至仿照汉字创制了西夏文