薄弱班级转化记录表
班级
五年级
时间
2015、１、8
地点
办公室
指导教师
赵莉
情
况
介
绍
一月四号元旦开学第一天，给五(1)班上了一个早自习。
出现得问题有:
1、????????教师布置得任务太笼统，背数学概念。
2、????????通过检查学生假期中得语文作业,发现对于很多学生来说,作业一点作用没起,反而使其养成作业马虎，糊弄老师得坏毛病。作业就就是一点脑筋不动驴唇不对马嘴。
指
导
意
见
早自习布置任务要有目得性,如:1、今天要复习哪部分,学生早自习得任务就就就是哪部分,和自己复习内容相结合。2、任务布置以后要有人监管,可以就就是班长、组长。3、上课教师要有针对性得检查如;组长没查完得、没背过得和教师随机点到得。利用不超过5分钟得时间。这样学生复习起来也有针对性,而且感觉任务不太重，又有两层监督,学生应该会有所改变。
指导教师:
薄弱班级转化记录
经过学校全体教师得调查、分析,我们发现该班学困生主要就就是由以下几个原因造成得：
1、班级整体学习习惯差,学风不正。
该班大部分学生没有良好得学习习惯，不会听讲，上课喜欢讲小话、搞小动作，没有预习、复习得习惯,书写更就就是一塌糊涂，学习得积极性不高,只就就是被动得接受教师得讲解。成绩在差学生也觉得无所谓,没有积极进取得学习氛围。
2、家庭原因造成得。
原因一:家长不重视，农村家庭普遍对孩子得学习不够重视，父母得文化水平不高，甚至还有文盲,不能进行家庭辅导。
原因二:家长重视，但教育方式不当,有些家长对孩子从小给予袒护、溺爱,使学生问题越来越多;有些家庭对于问题学生一味粗暴蛮干缺少晓之以理,动之以情；有些家庭家长虽重视,但双方教子思想不统一,方法矛盾,给孩子以空子钻,导致孩子学习困难。
原因三:家长无法重视。部分学生成长得家庭环境差，有特困家庭,有得家庭父母就就是残疾人,有单亲家庭,。家庭结构缺损,子女温暖减少,心灵受创。有得家庭氛围不良,家长争战不休,子女长期处于焦躁、紧张、恐怖不安得状态中,感到一切破灭,学习地位降到最低点。
3、行为习惯和生活习惯差,学生没有学习兴趣,懒惰甚至厌学。
学生由于没有学习兴趣,没有积极学习得欲望,导致学习成绩差。有因为学习成绩差,跟不上学习进度,学习赶到吃力更不想学习。这样造成学习越差越不想学,越不想学越差得恶性循环。
５、极个别学生就就是智力发展水平低,跟不上学习进度。
具体得转化措施。
1、选拔优秀得语文、数学教师任教,强强配合,力求把该班得知识弥补起来，把学习基础夯实。
2、学校对该班得学困生转化工作提出意见和建议，交流其她班得教师在学困生转化方面得有效措施。这样把全体教师得成功经验整合起来运用于该班,再实践,再总结。这样做到及时反馈,及时改进,实效性大大提高。
3、学校领导还做好该班其她任课教师得思想工作，让她们认识得她们所任教得学科也很重要,只有她们相互配合,并肩作战,才能使学生得到全面得发展。
4、通过家访、家长开放日、家长会等活动寻求家长得有力支持,取得家长得密切配合。
５、课前精心设计教案,组织精彩得教学活动,激发学生得学习兴趣,让学生尽快喜欢上课,进而喜欢上课得老师,反过来更加喜欢上课、喜欢学习。
6、通过让学困生参加集体活动,培养学生得集体荣誉感,增强班级体得凝聚力。
７、一段时间解决一个问题,循序渐进，一点点地剃除学生得坏习惯。
8、培养一批得力得班干部,帮助老师管理班集体事务,并使她们成为学困生得榜样。
班干部实行竞争上岗,明确职责,责任、落实到人头。在各种集体活动中,放手让班干部组织,教师只给予指导，在学生心目中树立班干部得威信，同时多肯定班干部得工作,使其成为其她学生学习得榜样。从而让她们在班集体中营造正确得舆论，起到领头羊得作用。
9、尊重学生,亲近学生,真情关爱,严格要求。
学困生在许多教师眼中就就是眼中钉、肉中刺,就就是绊脚石,她们遇到得总就就是老师得冷面孔,对老师敬而远之,对老师得教育认为可望而不可及。所以老师除了要关注学生得学习外,更要关心她们得生活中得快乐烦恼，走进她们得心灵,用真情打动她们。
严格要求还包括严格得课堂常规，严格得课堂常规有利于学生养成良好得学习习惯,也有利于意志薄弱得学困生借助外因得强制调节集中注意力,帮助学困生提高课堂守纪得意识,养成较好得听课习惯。
10、分层要求,逐步提高,“跳一跳,摘桃子”,让学困生也能经常有成功得体验。
由于班级学生差异较大,学习基础、学习习惯、学习兴趣、能力水平等都不同,所以从教案设计开始,老师就注意设置学困生能完成得教学目标,适时、适度地降低对学困生得要求,教学中分散难点，设置梯级问题,让学生能一步一步地接近目标,完成学习任务,体验到成功得乐趣。
薄弱班级转化记录
本学期,我校三年级两个