于无声处听惊雷于无色处见繁花——文言文教学一得

文言文的教学无论从教材编排的数量、高考所占的分值，还是对传统文化的传承来看，都应是高中语文教学的重中之重。虽然每一年，我都会在这个版块倾注大量的心血和精力，但总觉是隔靴搔痒，收效甚微。

文言文的教学无非是文言、文章、文学、文化四大版块。常规课惯用的路子就是先逐字逐句翻译课文，要求学生掌握一些重要的文言词语、特别句式等文言知识，然后进入人物形象的分析、体情悟理等文学文化层面的学习。这样教，把文言和文学、文化割裂开来了，老师教得累，学生学得辛苦又无趣。文言文教学怎么能改变现状？在王荣生教授主编的〔文言文教学教什么〕一书中，当我读到“文言文教学要特长