现代中学生的特点
现代中学生的特点
首先，我要肯定当代中学生的主流是好的：热爱祖国、积极上进、刻苦学习、
朝气蓬勃、意气风发、立志振兴中华是大多数现代中学生所拥有的精神面貌；
思维活跃、敏捷、兴趣广泛、努力掌握各种科学文化知识、培养和煅炼自已多
方面的能力，则是当代中学生的主要表现；乐于探索、接受新知识和新事物，
渴望了解祖国悠久的历史知灿烂的文化、了解祖国在改革开放中所取得的辉煌
成就、了解21世纪我国建设和发展的宏伟蓝图，是当代中学生的普遍心愿。像
这些好的主流方面，在宾高里的学生也是不乏其身影的。
其次，我们也要看到，在改革攻坚和发展的新时期，在社会情况发生了复杂而
深刻变化的今天，中学生中出现了许多新问题和新情况，现在我就把针对宾高
学生的实际情况所做的一些调查作如下汇报：
（1）学习压力仍是中学生的第一压力。在“应试教育”的思想影响下，中学生的
学习时间长，课外活动时间少，参考书多、作业多，教师不怎么愿意进行教学
方法与手段的创新，针对性和实效性不强。以宾高的思想政治课为例，教师仍
然不得不重复大量的练习和机械记忆，毕业班的教师和学生更要应付每周六下
午的学习和工作。根据宾高的调查显示“学习压力仍是学生的第一苦恼”占
45.4%，但明显表现出年级段特征，越是高年级越是担心考不上重点高中或大学，
随着高考的接近，学生心理紧张度逐步增加“养兵千日，用兵一时”带来的心理
压力越来越大，考前心态和考场心态已成为中学生能否发挥自已能力的重要因
素，因而担心考试发挥失常的学生明显上升。
（2）学生学习的动力更注重自身的发展。中国教育给人的印象是学生为社会、
为家庭学习，但在一次我在230班举行的班会课《主动与被动学习》中调查发
现，学生“为自已的成长成功”而学习占有较高的比例，为51.8%，使“自已将来
更有作为”的占39.2%，“为国家贡献”的为25.2%，“为家庭争光”的仅占12.5%。
学生渴望实现人生价值，学生更注重个人今后潜力的发挥，因为他们从小就在
竞争的环境中长大，导致在考虑问题上更多的考虑自已，当然另一方面也表明
他们之间缺乏团结合作的精神。
（3）目标显示功利性。“能充分发挥自已才能，成为有用的人才”占27.9%，“
生目标的实现”占25.8%，这说明中学生更重要的是今后事业的成功。此外，“有
职有权”目标占8.7%，这与家庭环境是密切联系的，有的父母在子女还未学成
就已为其找好了“后路”使其没有远大理想，虚度时光。
（4）中学生的价值取向呈现利己性趋势。在一次我对宾高高一214、215、229、
230等班的学生关于就业取向问题的调查中就发现，有60%以上的学生向往高
尚、体面、有钱的职业。首选金融界管理者、企事业领导者、现代科技工作者
等职业的各占一定比例，仅有1.5%的学生首选职业是技术工人。数据表明，中
学生崇尚对高薪职业的追求，不太愿意从事“蓝领”阶层的职业技术工作。当然，
这里也存有对我们过去德育所进行的“不想当将军的兵不是好兵”的错误理解的
因素，另外在开放的今天，西方腐朽的价值观也直接的考验了我们的中学生，
出现了中学生对马克思主义的信仰，对社会主义的信念产生了动摇的现象，反
之拜金主义和享乐主义却有所滋长。
（5）包容成了当代中学生处理朋友关系的一种行为准则。宾高的学生多出生在
80年代的中后期，成长在改革开放的年代，家里的兄弟姐妹不是很多，很少有
家庭的孩子超过两个以上的。因而现在的孩子缺乏兄弟姐妹之间的争吵和陪伴，
有的是父母的爱和说教，因而现在的中学生渴望友谊渴望同龄人之间的理解、
交流，他们对朋友不良行为的态度己非成人简单的“非此即彼”而更多的是“亦此
亦彼或非此非彼”。据我在一次访谈调查中显示，当被问到“你的朋友有偷窃或
作弊行为时”回答“不告发，帮他改正错误”占调查人数的60.5%，“不告发，但
断绝来往”的仅占12.1%，包容已成了当代中学生处理朋友关系的一种行为准则。
（6）从目前中学生的现状来看，学生的审美能力较差，随之而来的是中学生的
法律意识淡薄和道德规范淡化。家庭生活富裕了，对子女特别是独生子女过分
溺爱或放任自流，再加上社会不良风气的影响，中学生容易接受一些流行的审
美标准和趣味，不能正确提示什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，更兼涉
世不深，事非分辨能力不强，使得相当一部分中学生法律意识和道德规范也随
之淡薄和淡化。在我随机抽查宾高的个别学生中发现，在回答“因某事与同学发
生争执，如果对方动手打你，你回不回还手？”一题时，只有42.5%的学生选择
了不还手，也就是用其它途径解决问题，而有3