第6课战国时期的社会变革
核心素养目标：
唯物史观:国七雄的地理位置、战国时期的著名战役和兼并战争的特点。商鞅变法的内容及其意义；战国时期的经济发展；都江堰的修建及其影响。
史料实证:通过识读地图，知道战国七雄形成的过程及分布，知道著名的兼并战争及其结果；了解战国时期经济发展。。
时空观念:了解战国时期各国的变法改革，知道改革的主要目的；了解商鞅变法的时间、主要内容及其影响。
历史解释:了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化；掌握商鞅变法的背景、内容及作用，认识改革使秦国逐渐强大起来；知道都江堰概况及功能。
家国情怀:学习商鞅不畏强权、敢于改革的精神；都江堰水利工程体现我国古代人民的聪明智慧和创造力。
教学重难点:
重点：商鞅变法的内容和影响
难点：了解都江堰工程的构造和功能，感受中国古代人民的智慧和创造力，认识大国工程对世界的贡献。
教学过程：
导入新课：
这是记载战国历史的重要典籍《战国策》一书的书影，战国时期因此书而得名。其编者西汉学者刘向在该书的“书录”中说：“万乘之国七…力功争强，胜者为右，兵革不休。”随着频繁的战争，当时的社会发生了怎样的巨变？
讲授新课：
（一）时局之变：战国七雄
教师活动
1.教师展示图片，并指导学生阅读课本第一子目第一段。教师提问：两张地图有什么不同?
学生回答问题后，教师总结：晋国被韩、赵、魏三家大夫瓜分。姜氏齐国被大夫田氏所取代。
教师强调：这反映了这一时期不但天子实力衰落，部分诸侯也被其国内的大夫所取代，维系周王室统治的分封制度完全崩溃。
2.教师提问：请同学们观察课本34页地图，说出七雄的名称。
学生回答问题后，教师总结：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。
3.教师展示材料并提问：通过分析上述材料，我们可以总结出战国时期的战役有什么特点?
学生回答问题后，教师总结：战争规模大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长。春秋时期的战争是争霸战争，目的是使敌国臣服，而战国时代的战争以吞并敌国为目的，所以是兼并战争。
教师展示材料并提问：请同学们根据材料进一步分析，战国时代兼并战争的影响是什么?
学生回答问题后，教师总结：积极：客观上促进政治改革、国家统一和民族交融。
消极：给人民的生命财产带来巨大损失，给社会经济带来巨大破坏。
教师过渡讲解：由于连年的战争，当时的人们最大的愿望就是结束战争，过上和平稳定的生活，各诸侯国也希望自身能够在兼并战争中胜利，那么富国强兵就成了他们的第一要务。要实现自身强大，变法就成了必不可少的措施。
4.教师布置任务：请同学们联系之前所学，抓住核心概念，画出示意图，证明各国开展改革的必然性。
学生展示成果后，教师讲解：铁农具和牛耕的使用进一步果推广促进了生产力的发展，民众大量开垦私田使得新兴地主阶级出现，他们取代了之前的奴隶主阶级成为新的统治阶级，而土地较少的人成为农民，是新的被统治阶级。新兴地主阶级经济实力雄厚，他们渴望获得政治权力，这也是变法开展的重要因素。由此我们可以再次印证之前反复提到的结论——生产力的发展推动社会变革。
（二）政治之变：商鞅变法
教师过渡讲解：战国时期的改革有燕国乐毅的改革，赵国的胡服骑射，魏国的李悝变法，韩国的申不害变法，楚国的吴起变法。在这一系列的改革中，最为著名的是秦国的商鞅变法。
2.教师展示材料并讲解：根据以上材料，我们可以知道，变法前的秦国被东方六国所鄙视，秦孝公即位后发布求贤令，力图变法自强。
教师讲述商鞅的基本信息，适当讲述商鞅舌战秦国老臣和立木为信的故事。
3.教师布置任务：商鞅为实施变法进行了一系列准备，那么他的变法有哪些内容，效果如何呢?请同学们小组讨论三分钟。
学生讨论后，教师总结：(1)确立县制，由国君直接派官吏学治理，有利于加强中央对地方的控制。(2)废除贵族的世袭整特权，有利于扩大地主阶级的权力。(3)建立户籍制度，有利于加强对人民的管理；严明法度，禁止私斗，有利于稳定社会秩序。(4)废除旧的土地制度，有利于建立封建土地私有制。(5)鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役，有利于促进农业发展；统一度量衡，有利于促进经济发展。(6)奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地，有利于提高军队战斗力。
商鞅变法使秦国综合国力大为增强，提高了军队战斗力，一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。战国时期，中国开始进入封建社会。
4.教师出示框架图并提问：课本上说商鞅变法使秦国发生了根本改变，那么具体的改变有哪些呢?请同学们结合框架图分析。
学生回答问题后，教师总结：政治制度从分封制变为县制；土地所有制从公有制变为私有制：统治阶级从奴隶主变为地主；被统治阶级从平民、奴隶变成农民；整个社会从奴隶社会变为封建社会。
教师强调：变法使秦国总体上改变了之前的奴隶制度，确立了新的封建制度，封建制度的基础是土地私有制，所以废