现代教育技术
第二章教学设计
教学设计概述01教学设计的模式和主要环节02教学设计综合案例03目录contents
1.了解教学设计的概念；2.掌握教学设计的模式；3.能根据需要正确阐明学习目标；4.能进行课堂教学设计。学习目标
在学习、生活中有意识地提升自身的创造力，并能创造性地开展独具个人特色的教学设计和教学实践。培养目标
第一节教学设计概述
1.教学设计是什么？课前任务
2.教学设计的层次有哪些？
教学设计是对教学系统的各要素进行计划、安排，以促进学生有效学习的过程或程序。教学设计与教学媒体、计算机教育应用一起构成了现代教育技术学的三大研究领域，
一、教学设计的概念教学设计即教学系统设计，是指以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需要，从而找到解决方案的一种理论和方法。
二、教学设计的特征在具体的教学实践中，不同教学设计形成的教学设计方案虽然各不相同，但教学设计在教学活动中体现出的一些特征是相同的。
教学设计的研究对象是不同层次的学与教系统。促进学习者学习的内容、条件、资源、方法和活动等各个要素。目的性教学设计是为了实施教学活动而设计的施教方案，教学目标、教学任务、教学方法等各种构成教学的要素都要反映在教学设计中。指导性系统性123教学是由多种教学要素组成的一个复杂的系统，教学设计就是对这些要素的系统安排和组合。
教学设计为教学理论与教学实践的有效结合提供了现实的结合点。可操作性教学设计的过程其实就是教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中预演的过程。预演性创造性456创造性是教学设计的一个基本特点，也是其最高表现。
三、教学设计的层次教学设计是一个问题解决的过程。教学问题所涉及的范围不同，教学设计也具有不同的层次。
1.以产品为中心的层次教学设计的最初发展是从以产品为中心的层次开始的。它把教学中需要使用的媒体、材料、教学包等当作产品来设计。教学产品的类型、内容和教学功能常常由教学设计人员和教师、学科专家共同确定，有时还吸收媒体专家和媒体技术人员参与产品的设计、开发、测试和评价。
2.以课堂为中心的层次以课堂为中心的层次的设计范围是课堂教学。它是根据教学大纲的要求，针对一个班级的学生，在固定的教学设施和教学资源的条件下设计的。
3.以系统为中心的层次这里所指的系统特指比较大、比较综合和复杂的教学系统。例如，一所学校或一门新专业的课程设置、某行业的职业教育中的职工培训方案等。这一层次的教学设计通常包括系统目标的确定，以及实现目标的方案的建立、试行、评价和修改等，其涉及的内容广，设计难度较大，而且设计完成后要投入范围很大的场合去使用和推广。
第二节教学设计的模式和主要环节
1.教学设计的主要环节是什么？课前任务
2.教学设计的前期分析包括哪些工作？
针对一门具体课程的教学设计，我们通常要考虑以下几个问题：为谁教（分析教学的对象和教学需求）、为什么而教（分析教学要达到的目标）、教什么（分析教学内容）、如何来教（使用什么样的方法、策略、媒体等）、教得如何（怎样评价学习者的学习效果）。由于教学设计人员的专业背景、工作环境不同，以及面向的教学系统的范围不同，目前有不同类型的教学设计模式。这里仅介绍一种常用的教学设计模式，如图2-1所示。一、常用的教学设计模式
由图2-1可知，教学设计要综合考虑以下几个要素。1234学习需要是开展教学设计的逻辑起点，包括分析问题、确定目标。学习需要教师根据学习内容把课程总目标分解为单元目标，进行学习任务的分析，确定从属知识与技能。学习内容学习目标主要来自教学大纲、参考书、课程标准，也可以是教师根据实际情况自己设计的。学习目标学生是教学设计的中心，教师要清楚学生的基本情况，主要包括学生的一般特征、入门能力（知识、技能和态度等）以及学习风格。学生特征
教学策略教学媒体教学设计成果567教学策略是实现教学目标的手段，它主要解决“如何教”的问题。教师应根据教学目标、教学内容、教学策略以及教学媒体的特性与实际情况选用适当的教学媒体。正式的教学完成以后，教师要对教学的有效性、学生的学习成绩、教学的过程做出评价。
二、教学设计的主要环节（一）分析教学对象在教学活动中，学习者（教学对象）对教学信息的接收、理解、掌握和参与程度都与其自身的特征密切相关。因此，教学活动的设计、媒体的选择等要与学习者的特征相匹配。
1.教学对象分析的内容为了尽可能了解学习者各方面的特征，在实践环节，教学设计人员要收集