心理学在研究硬件与软件或机器与人的关系上，主要研究计算机模拟心理过程、人机交互、人工智能等方面的问题，人与机器之间的和谐。在社会生活中，心理健康教育要求我们坚持以人为本的原则，以充分调动人的积极性。心理健康教育要求我们培养学生“人是第一要素”的思想，落实中央有关文件提出心理健康教育的目的：坚忍不拔的意志；艰苦奋斗的精神和社会适应能力。以促进他们从小立志，树立成为人才的远大理想。处理和协调好硬件与软件的关系：中国与外国关系的课题太大，主要涉及中国与外国的外交关系问题。要求我们心理学不仅涉及跨文化研究的课题，更要求我们处理好国际化与民族化之间的关系，越是民族化的，就越显示国际化。心理健康教育要求我们培养学生强烈的中华民族的自豪感，形成振兴中华的责任感，以及辨别是非、理智爱国的品质。处理和协调好中国与外国的关系：和谐凝聚力量；和谐成就伟业。二、心理和谐对心理健康教育

提出了更高的要求

（一）什么是心理健康与心理健康教育？心理健康，意指一种良好的心理或精神状态。心理健康的概念既代表心理健康，也表示它的相反方向-心理问题。我国围绕着心理健康开展的教育称为心理健康教育。（二）当前我国心理健康教育进展与问题自从上世纪九十年代初开始，我国大中小学陆陆续续开展了颇有声色的大中小学生心理健康教育，成绩是十分显著的：（1）积极建立大中小学心理健康教育的体系，积极探索心理健康教育的机制；（2）认真开展心理健康教育活动（全国性和地方的）；（3）建立心理健康教育的网站，有工作网络、教育网络、服务支持网络等；我国高校当前心理健康教育体系（沈德立，林崇德，王登峰，2004）学生心理健康教育体系心理健康教育教师用书心理健康教育学生用书学生心理健康咨询与评定系统紧密结合学生学业、生活、交往、择业的实际，伴随学生成长系统培训心理健康教育教师出版学生读本具有高信度和高效度的量表出版教学大纲和教师用书从2001年开始先后举办了8期培训班，每期20天，共培训30个省市186所高校483名心理健康教育教师在全国93所普通高校的30多万新生中自愿地进行心理健康测评，建立大学生心理健康教育的工作机制全面提高学生的心理素质咨询与治疗（4）加强心理健康和心理健康教育一系列课题的研究；（5）积极建设心理健康教育教师队伍，特别是有些省市人事部门解决了心理健康教育教师编制和职称等问题；（6）积极贯彻中央有关文件中关于心理健康指导精神，认真实施教育部大中小学心理健康教育指导纲要。当然，我们大中小学心理健康教育也有一些不足，例如，专业化、规范化建设不够，队伍质量和水平有待提高，资源整合尚需深入，工作发展不够平衡等。因此，大中小学心理健康教育组织机制建设问题是摆在我们面前亟待解决的大事。（三）心理和谐提出更高要求的表现心理健康教育必须要坚持正面教育心理健康教育必须面向全体学生，以提高全体学生的心理素质。长期以来，病理学与缺陷观占据心理学的主要地位，而忽视了对人类积极特征的研究，如乐观、希望、知识、智力和创造力等。于是，必然地会产生积极心理学。积极心理学是关于人类幸福和力量的科学，它产生于世纪之交，创始人是MartinE.P.Seligman，以研究人类的积极心理品质，关注人类的健康幸福与和谐发展为主要内容，试图以新的理念、开放的姿态诠释与实践心理学。心理和谐从内涵上说，是积极心理学的核心；从外延上说，它几乎包含了积极心理学的所有内容。从心理和谐出发，开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，必须坚持以下基本原则：坚持科学性与实效性相结合。坚持发展、预防和危机干预相结合。立足于心理和谐为基础的积极心理品质。坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。坚持教师的主导性与学生的主体性相结合。心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给与必要的危机干预，提高其心理健康水平。健全心理健康教育网络：根据北京师范大学的经验，一个完善、系统的心理健康教育体系应该包括：