教学设计
课题
噪声的危害和控制
科目
物理
年级
课时
1课时
课型
新授课
授课人
教学分析
课程标准分析
“知道噪声的危害和控制的方法。”属于认知性目标。了解关于声音的分类,了解噪声不仅对人的听力造成影响和损伤,而且也会对人的心血管系统、神经系统、内分泌系统造成不良影晌。知道噪声的等级的划分用分贝(dB)值表示,它实质上是指响度的大小。知道噪声也是声音,也是由声源产生、通过介质传播、被人耳接收的。
“举例说明如何减弱生活环境中的噪声。”属于认知性目标，要减弱噪声,必须从三个方面加以考虑,即在声源处、在传播过程中、在人耳处減弱噪声。例如:给噪声大的机器加隔音罩或通过橡皮垫来吸收它的振动,给汽车和摩托车安装消音器,市区内禁止汽车鸣笛,这属于在声源处減弱噪声;在公路和住宅区内设置屏障墙和种草、植树,这属于在传播过程中减弱噪声;在机场或高噪声车间里给人佩戴消音耳塞,这属于在人耳处减弱噪声。
教学内容分析
噪声影响人们身心健康,是当代社会的四大公害之一。本节课的物理知识不多,教学主要从环境保护出发,突岀噪声的危害和怎样减弱噪声,让学生经历探究防止噪声各项措施的过程,了解防治噪声的思路,知道防治噪声的途径,培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的意识,联系实际,增强环境保护意识和可持续发展意识。
学情
分析
同学们对声音已经有了一定的了解，同时噪声是同学们都可以真实感受到的，让学生能够区别自己原来理解的噪声与本节课所讲的噪声的区别。通过这节课的学习，一是可以加深学生对书本知识的理解；二是可以加深对物理这门学科的特点的认识；三是可以让学生能够分辨出生活中哪些声音属于噪声。
资源环境分析
拥有良好的网络资源，教室里装有交互式一体机，学校里也拥有全面的配套实验室，探究实验非常方便。
教学准备
教学
目标
1.了解噪声的来源和危害。
2.知道防止噪声的途径。
3.通过学习，增强环境保护意识.培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的观念。
重点
难点
知道噪声的来源及其危害。知道减弱噪声的方法。
环境保护的教育。
教法
学法
自主学习法、讨论法、归纳总结法
教具
资源
多媒体资源等。
设计
思路
1.创设情境，导入新课；2.观察比较，形成概念；3.应用新知，加强巩固；4.当堂检测，归纳总结。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
资源应用
新课导入
播放两段声音，哪段声音好听？噪声的波形是什么样的？
在听声音后比较听到两段不同音乐的感受，然后提出猜想。
多媒体资源
新课教学
噪声的来源1.物理学角度的噪声:是发声体做无规则振动时发出的声音。
2.环境保护角度上的噪声:凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。思考：教室和教室周围有无噪声?如有，这些噪声是从哪里来的？总结（1）交通噪声——引擎、排气管、车胎、喇叭声…（2）建筑噪声——机械运转声、搅拌机机器的声…（3）工业噪声——抽风和空调系统、材料的锯割、冲压、切削的声…（4）生活噪声——商店叫卖声、婴儿的哭闹声、谈话声…噪声有强有弱，那人们以什么为单位来表示声音强弱的等级？
噪声的强弱等级和危害单位：分贝符号：dB表示声音的强弱自学探究：（1）人耳能听到的最微弱的声音强弱等级（2）较为理想的安静环境的声音强弱等级（3）当声音达到150分贝时会有什么样的危害？因此在生活中，为了保护听力,声音不能超过多少分贝？为了保证工作和学习,声音不能超过多少分贝？为了保证休息和睡眠,声音不能超过多少分贝？2.噪声有哪些危害？心理效应：使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和休息，影响工作效率。生理效应：头痛、消化不良、视觉模糊、耳聋等，严重的神志不清、休克或死亡。物理效应：高强度噪声能够损坏建筑物。
三、控制噪声声音从产生到引起听觉三个阶段同学们能不能再列举一些生活中减弱噪声的实例？
讨论后，举手回答，物理学定义的噪声。
通过对噪声的认识，谈谈自己周围存在的噪声。
讨论后举手发言
学生阅读并归纳。
阅读课本后分小组回答。
讨论、发言、举例。
小组讨论回答：声源处减弱噪声实例：摩托车的消音器、橡胶脚垫、禁止鸣笛声音传播过程中减弱噪声实例：人耳处减弱噪声实例
多媒体资源
课堂小结
通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问