教学设计
课题
测量平均速度
科目
物理
年级
课时
1课时
课型
新授课
授课人
教学分析
课程标准分析
实验探究主要作用是让学生通过物理实验构建物理概念，深化对物理规律的认识，领悟其内涵及相互联系。引导学生发现问题、提出问题，启发学生作出猜想与假设；关注对学生设计实验方案、收集证据能力的培养；引导学生通过分析论证得出结论并作出解释，培养学生分析论证的能力。
“测量平均速度”的实验让学生巩固平均速度的概念,教材选用了较易找到的斜面和易操作的刻度尺测量长度及用停表测量时间的方法。
实验目的是练习使用刻度尺和秒表测量变速运动物体的平均速度;实验依据的原理是，要测量的是运动小车通过的路程和通过这段路程所用的时间。
实验操作完成之后,要尝试填写实验报告,了解实验报告的主要内容包括:实验目的、实验原理、实验器材、简单的实验步骤、实验数据的记录和实验结果。在实验报告的后面还可以提出问题并对本实验提出意见和建议等。
教学内容分析
本节内容在教材中起到承上启下的作用,说“承上”是因为速度的概念是本章知识的核心,通过测量平均速度,加深学生对速度、平均速度的理解。说“启下”是因为本节是第一次分组实验课,让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力,体会间接测量物理量的方法,培养合作精神。教材设计实验来巩固平均速度的知识,练习用停表测时间,用刻度尺测长度,选用的器材比较简单,只有木块、斜面和小车,通过在斜面的中间放上金属片,用来划分两段路程,在小车撞击铁片时记录时间。教材要求学生计算前半程和总路程的平均速度,应当严格按照平均速度的计算公式计算,在计算中复习巩固解决物理计算题的方法和步骤,通过分析实验数据,体会说到平均速度时一定要指明是“某一段时间”或“某一段路程”的平均速度。
学情
分析
学生已经了解了平均速度的概念，但对如何测量平均速度尚不了解或者在测量过程中存在一定的错误，同时这是同学们第一次接触到物理实验，对正确的实验方法、思路、操作的认识都存在一定的不足，但对物理实验也都充满着渴望和激情。
资源环境分析
拥有良好的网络资源，教室里装有交互式一体机，学校里也拥有全面的配套实验室，探究实验非常方便。
教学准备
教学
目标
1.能用秒表、刻度尺正确地测量时间、距离，并会求平均速度；
2.体会设计实验、实验操作、记录数据、培养学生分析和处理数据的能力、解释数据的能力、表达和交流的能力；
3.通过实验激发兴趣，培养认真科学的态度，正确、实事求是记录数据的作风.
重点
难点
会用停表和刻度尺测量运动物体的平均速度；
如何设计实验使测得的结果更准确。
教法
学法
实验法、讨论法、归纳总结法
教具
资源
长木板、小木块、小车、刻度尺、停表、金属片、多媒体资源等。
设计
思路
1.创设情境，导入新课；2.小组实验，得出结论；3.合作交流，加强巩固；4.当堂检测，归纳总结。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
资源应用
新课导入
还记得小时候从滑梯上滑下来,快慢有什么变化了吗?骑自行车从坡上冲下来,为什么要捏刹车控制速度呢?
讨论后回答，
提出问题：从斜坡上滑下的人和车，运动有什么特点？并作出猜想假设：车越往下运动越快，速度一直增大。
多媒体资源
新课教学
一、实验：测量物体运动的平均速度1.实验目的：测量小车运动的平均速度2.实验原理：3.实验器材：小车、斜面、停表、刻度尺、金属片强调：调整斜面呈较小的坡度：便于计时。金属片的作用：让小车在同一位置停下，便于计时。4.实验步骤：①使斜面保持一定的坡度，把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面的底端，测出小车将通过的路程S1。②用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t1。③根据测得的S1、t1，算出小车通过斜面全程的平均速度v1。④将金属片移至斜面的中部，测出小车到金属片的距离S2。⑤测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程S2所用的时间t2，算出小车通过上半段路程的平均速度v2。⑥计算下半段路程S3=S1-S2，和下半段所用时间t3=t1-t2，记入表格,计算出v3。5.实验表格:
归纳总结：小车沿斜面下滑的速度越来越大,说明小车沿斜面下滑做加速直线运动。
交流与评估:
扩展性实验：利用位置传感器测距离位置传感器B利用超声波可以测出不同时刻小车A与它的距离，计算机就可以算出小车在不同位置时的速度.计算机把测出的运动物体的速度显示在屏幕上（横轴为时间，纵轴为速度）,就可