教科版一年级下册《常见的动物》单元3.给蜗牛建个“家”教学设计
单元
《身边的物体》
课题
给蜗牛建个“家”
课时
1
核心
概念
5.生命系统的构成层次
学习
内容
及要
求
5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。
②说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征(如都会运动)。
教学
目标
科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)
探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)
科学观念
通过给蜗牛设计、建造一个“家”并进行观察，知道蜗牛需要适宜的生活环境，在该生活环境蜗牛能进行各种生命活动。科学思维
根据现实生活中观察到的现象，推测蜗牛需要的生存条件，并与同伴进行交流论证。
探究实践
根据蜗牛的习性选择合适的材料，通过讨论制作，能给蜗牛建一个“家”。
态度责任
愿意倾听、乐于表达和分享有关动物的信息，具有认识和研究动物的兴趣，以及珍爱生命、爱护身边动物的情感。
教学
重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
通过给蜗牛设计、建造一个“家”并进行观察，知道蜗牛需要适宜的生活环境，在该生活环境蜗牛能进行各种生命活动。
教学
难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?
根据蜗牛的习性，推测蜗牛需要的生存条件，设计蜗牛的生活环境。
教学准备
教师：与学生相同的材料、课件、班级记录表
学生：铅笔、橡皮、记录单、2-3个挨饿的蜗牛、菜叶、石英砂、泥土、饲养箱或带气孔的透明塑料盒、水、小碗、毛巾、放大镜
教学过程
教学
环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课
仪式
教师自我介绍：同学们好!
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要一起给蜗牛建个“家”。
(一)疑难互答：说一说自己在饲养蜗牛过程中遇到的问
题
学生的提问：
一、聚
(1)长期给它是菜叶，它会不会营养不良?
焦：你
(2)我在养蜗牛的盒子上盖了一本练习簿，它结果把我的
们的蜗
练习簿也给吃了，屎还是白色的。
牛需要
(3)蜗牛的便便拉在没吃完的菜叶上了，它吃了有问题
一个舒
吗?
适的
(4)蜗牛想要爬盒子，留下了很多黏液，把我的透明盒子
“家”
都给爬糊了，我都看不清它了。
吗?
(5)我为了给蜗牛保持潮湿的环境，在它的“地上”洒水，它就不愿意下去了。
(6)我家开空调的时候，蜗牛好像会躲起来。
说明：以上问题，如果现场学生能互答的可以即时解决。
设计意图：学生在饲养的基础上，提出问题，让后面的建造活动更有价值。发现蜗牛的生存条件得不到一点点满足就会出现小问题，亟待我们仔细设计它的家和后期的照顾。
(二)总结学生问题
师：同学们刚从蜗牛的食物、运动方式、卫生清洁、环境的湿度和温度等方面展开了咨询，我们把这些方面统称为蜗牛的生活环境。(板书：食物+湿度+温度+有运动的地方+卫生
+……=生活环境)
过渡：蜗牛的家需要合理建设蜗牛才会住得舒服。(出示课题：给蜗牛建个“家”)
【设计意图】根据日常观察，建构“生活环境”的粗浅概念。并明确任务：要给蜗牛一个合适的生活环境，它的“家”才舒适。
二、探究：有根据地设计与
1.根据条件选择材料，再设计
根据刚才的讨论，先明确蜗牛的基本生存需求，包括适宜
的温度、湿度、遮蔽处以及食物来源。再到材料超市选择材料。材料清单如下：
疑难解答】
制作蜗牛的
“家”
2.设计蜗牛的家
(1)根据拿来的材料，想一想它们都能为蜗牛提供什么生存条件。
(2)讨论设计蜗牛的“家”的标准。
评价标准
评价细则
温暖、湿润
蜗牛停留的时间长，说明湿度、温度适宜；蜗留的时间很短，说明不适宜。
通气
有明显的通气孔
食物
选择多种食物，保证营养均衡。
卫生
便于主人清理大便
(3)在记录单上画一个蜗牛的“家”。
【设计意图】领好材料再设计，初浅地意识到工程设计一般在限制性条件设计；并且明确设计的标准，带有目的地画图，是一年级学生需要养的科学习惯。
2.制作与测试蜗牛的“家”
(1)小组合作制作蜗牛的“家”
按照草图，小组成员分工合作，将选定的材料组装成蜗牛的住所。注意保持土壤的湿润度，确保蜗牛能够舒适地生活。
(2)把蜗牛放入“家”中，观察蜗牛的活动。(看看哪些地方适合，哪些地方还需要再改进。)
根据观察结果，评估蜗牛对新家的满意度。
如果蜗牛频繁躲避在某些区域，可能说明这些区域提供了更好的遮蔽或湿度条件，可以考虑增加类似元素。
如果蜗牛在某些区域活动较少，可能意味着这些区域的环境不够适宜，需要调整，如增加湿度、改变食物种类或调整遮蔽物的位置。
观察测试蜗牛的“家”自评表
评价标准
自评，在对应的“()”中打“√”
阴凉