北师大四上第六单元《买文具》教学设计
教学内容分析
本课作为本单元的起始课，主要是结合实际情景，探索除数是两位数（整十数）、商是一位数的口算和笔算。第一个问题探索除数是整十数商是一位数的口算方法；第二个问题是在第一个问题的基础上，探索除数是整十数，商是一位数的笔算方法；第三个问题是借助情境，探索除数是整十数的有余数的除法。
学情分析
四年级的学生在此之前已经体会过除法的意义以及表内除法，以及两位数除以一位数和三位数除以一位数，本单元进一步学习三位数除以两位数的计算方法。本节课重点是学生能掌握除数是整十数除法的算法包括口算和笔算，能进行正确的计算，难点在于理解除数是整十数除法的算理，可以通过知识迁移的方法类比推理，培养学生的推理意识，提高运算能力。
学习目标
1.会用数学的眼光观察现实世界：结合实际情境，理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，能正确的口算，并在交流中体会算法的多样化，培养学生的数感。
2.会用数学的思维思考现实世界：探索除数是两位数（整十数）的除法竖式计算，理解算理，能正确计算，培养学生的推理能力，提高运算能力。3.会用数学的语言表达现实世界：在发现问题、解决问题的过程中逐步养成独立思考认真倾听的良好习惯。
学习重点
掌握除数是整十数除法的算法包括口算和笔算，能进行正确的计算。
学习难点
理解除数是整十数除法的算理。
学习准备
课件、学习单
学习评价设计
教学过程
一、复习导入
回忆竖式计算256÷3=
数是一位数时，先看被除数最高位，不够除就看前两位，除到哪一位，商就写在那位上面，并且每次除得的余数要比除数小。
【设计意图】复习除数是一位数的计算方法，唤起学生的记忆，通过知识迁移，为后续类比推理学习“当除数是两位数时，要先看前两位，不够除就看前三位”做铺垫，由浅入深,容易明白、掌握,也有利于推理能力的培养。
二、主动探究，学习新知
根据学生的表现奖励抽奖。
区里的孩子很需要文具，陈老师提议把这80元拿来买文具送给他们，你愿意吗？我们一起去彬彬文具店买文具吧！（板书：买文具）
（一）探究“除数是整十数，商是一位数的口算、笔算除法”
1.出示情境图，你发现哪些数学信息?
问题：有80元，根据图中数学信息，你准备买什么文具？
2.如果买书包，80元可以买几个？怎么列式？
80÷20=
3.80元可以买几个笔盒？80元可以买几套书？怎么列式？80÷10=????80÷40=???
4.这些算式跟我们之前学习的除法算式有什么不同？（板书：除数是整十数的除法）
5.学生活动：学生根据问题列出算式，并把自己的想法写在学习单上，完成学习单任务一，挑选不同的算法板演。任务一：80元可以买几个书包？
（学习要求：每人至少写出一种方法，想挑战的同学可以多写几种方法）
分享交流算法：小组代表交流自己的想法，其他同学提出质疑和补充。
预设问题：为什么4要写在个位上？两个80表示的意义一样吗？
6.出示学生错误，对比两个竖式中，说说你的想法。
任务二：快速解决余下的两个问题
①80÷10=???②80÷40=????
【设计意图】整个环节通过学生独立尝试+班级分享的学习方法，让学生体会计算方法的多样性，掌握算法，理解算理。
（二）探究“除数是整十数的有余数的除法”
1.出示问题160元能买几个计算器？还剩多少元？2.提问:根据图上信息,你能估计买多少个计算器吗？怎么列式？3.引导学生列出算式并估一估能买几个计算器。任务三：用除法竖式验证引发思考:“5”为什么写在个位上？5.小结计算方法：除数是两位数的除法，先看被除数的前两位,两位不够就看前三位，除到被除数的哪一位,商就写在那一位上面。6.思考520÷60，快速判断商应该写在哪一位上。
【设计意图】本环节让学生经历除数是整十数除法的推理过程,充分发挥了学生的主体地位，让学生通过自主探索、交流的活动感悟新知，归纳方法，增强学生的思维能力。?
三、巩固练习，拓展提升
第一关：口算。
第二关：PK游戏“判断对错，看谁能第一个到达终点”
第三关：列竖式计算。?
第四关：PK游戏“括号里最大填几”
【设计意图】练习设计由浅入深，由易到难，既巩固新知，又发展了学生的思维能力。?
四、课堂总结、畅谈收获?
师：同学们，山区的孩子们需要文具，更渴望收获知识。所以，我们一起制作明信片，向他们介绍本节课的数学知识，那你会写什么？
【设计意图】这样的课堂小结,关注了学生的学习过程和结果,引导他们主动反思在学习过程中所表现出来的情感和态度,培养了学生的反思意识，提升学生的数学素养。
板书设计
课后作业设计
第一关：我会选。
1.270÷40的商应写在被除数的（???）位上面。
A.个位??B.十位???C.百位
2.380÷40=（????）
A.9……2?B.90……2?