《对人有礼貌》教学设计

教材分析

《对人有礼貌》是统编版道德与法治一年级上册第三单元《养成良好习惯》中的重要一课。本单元聚焦于帮助学生养成良好的生活和行为习惯，以更好地适应学校生活和社会交往。而本课着重引导学生认识礼貌在人际交往中的重要性，并学会在日常生活中运用礼貌用语和展现礼貌行为。

教材内容编排紧密贴合一年级学生的认知水平和生活实际，通过丰富多样的形式展开，如生动形象的图片、简单易懂的故事以及贴近生活的场景设置等。这些内容生动地展示了不同场景下的礼貌行为，让学生能够直观地感受到礼貌所带来的积极影响，有助于他们理解和接受礼貌待人的理念，进而逐步培养良好的品德和行为习惯，为今后的人际交往和社会生活奠定坚实的基础。

学情分析

一年级的学生刚刚步入小学，对校园生活充满了好奇和期待。在幼儿园阶段，他们已初步接触了一些礼貌用语和简单的行为规范，但对于礼貌的重要性和具体表现形式，尚未形成深入、全面的理解。

这一年龄段的学生具有天真活泼、善于模仿的特点，但自我控制能力相对较弱，在行为上容易出现反复。在认知方面，他们以形象思维为主，对于抽象概念的理解存在一定困难。因此，在教学过程中，需要借助大量具体的事例和丰富多样的活动，帮助学生直观地理解礼貌的含义和重要性。在情感上，学生渴望得到他人的认可和赞扬，教师可充分利用这一心理特点，通过及时的表扬和鼓励，激发学生养成文明礼貌行为习惯的积极性。

核心素养目标

1.道德品质素养目标

培育学生尊重他人、关爱他人的道德品质，使其深刻认识到礼貌是尊重与关爱的外在体现。

引导学生树立正确的价值观，明确礼貌待人是一种高尚的美德，能够有效促进良好人际关系的建立。

2.心理健康素养目标

通过学习礼貌行为，增强学生的自信心和自尊心，让他们在与他人交往中体验到愉悦和满足感。

培养学生的情绪管理能力，使其学会运用礼貌的方式表达自己的情绪，避免冲突与矛盾的产生。

3.社会责任素养目标

让学生明确自己作为社会成员所肩负的责任，逐步养成礼貌待人的习惯，为营造和谐美好的社会环境贡献自己的力量。

培育学生的团队合作精神，使其学会在集体中以礼貌的方式与他人相处，共同完成各项任务。

4.文化基础素养目标

帮助学生了解不同文化中关于礼貌的独特表现和具体要求，拓宽学生的文化视野，增强其文化认同感。

通过学习礼貌用语和行为，提升学生的语言表达能力和人际交往能力。

教学重难点

1.教学重点

让学生充分认识礼貌的重要性，熟练掌握基本的礼貌用语和常见的礼貌行为。

培养学生养成礼貌的习惯，能够在日常生活的各种场景中自觉践行礼貌行为。

2.教学难点

引导学生将礼貌意识切实转化为实际行动，真正做到在任何情况下都能对人有礼貌。

帮助学生在复杂多变的不同情境中，准确、恰当地使用礼貌用语和展现礼貌行为。

教学方法

情境教学法：创设各种贴近学生生活的真实情境，如校园场景、家庭场景、公共场所场景等，让学生在身临其境中感受礼貌的重要性，学习并运用礼貌用语和行为。

直观演示法：运用图片、视频、故事等直观教学手段，向学生展示礼貌行为和不礼貌行为的具体表现，通过对比，让学生更清晰地理解礼貌的内涵。

角色扮演法：组织学生进行角色扮演活动，模拟不同场景中的人际交往，让学生在实践中体验礼貌待人所带来的积极效果，增强对礼貌的理解和运用能力。

讨论交流法：针对一些与礼貌相关的话题，引导学生展开讨论和交流，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的思考能力和语言表达能力，同时促进学生之间的相互学习。

教学过程

1.导入新课（5分钟）

教师活动：播放一段小朋友在学校里主动向老师问好、与同学友好相处的视频，视频结束后提问：“小朋友们，刚刚视频里的小朋友们在做什么呀？他们的行为给你们什么样的感觉？”引导学生积极回答问题。

学生活动：认真观看视频，积极举手回答，描述视频中小朋友的行为，并分享自己的感受，如“他们很有礼貌，让人感觉很温暖”等。

设计意图：通过播放生动有趣的视频，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入课堂学习状态。同时，从学生熟悉的校园生活场景入手，自然地引出本节课的主题——对人有礼貌，引发学生对礼貌行为的初步思考。

1.认识礼貌的重要性（10分钟）

教师活动：展示两组图片，一组是小朋友礼貌待人，受到他人喜爱和赞扬的场景；另一组是小朋友不讲礼貌，导致他人不愉快甚至发生冲突的场景。引导学生观察图片，并提问：“同学们，看看这两组图片，你们更喜欢哪一组小朋友的行为呢？为什么？”组织学生进行小组讨论，然后请小组代表发言。

学生活动：认真观察图片，在小组内积极讨论，表达自己对两组图片中小朋友行为的看法，分析喜欢或不喜欢的原因。小组代表发言，分享小组讨论的结果，如“喜欢有礼貌的小朋友，因为他们让人开心，大家都愿意和他们玩”“不喜欢没礼貌的小朋友，他们会让人