2025秋统编版（2024）道德与法治一年级上册第三单元《12玩也有学问》教学设计
教材分析
《玩也有学问》位于统编版道德与法治一年级上册第三单元《养成良好习惯》。此单元聚焦于帮助学生养成良好习惯，而本课着重引导学生正确认知玩耍的意义与价值，助力其树立正确玩耍观念，培养良好玩耍行为习惯，在玩耍中实现学习与成长。
教材以贴近学生生活的常见玩耍场景与活动为切入点，如课间游戏、跳绳、画画等，契合一年级学生年龄特征与认知水平，易引发学生共鸣，激发学习兴趣。通过展示不同玩耍场景，促使学生思考在玩中如何注意安全、遵守规则、学会合作等，如借助呈现因玩耍不当致伤案例，引导学生关注玩耍安全问题；组织小组合作游戏，让学生亲身体验合作重要性。同时，鼓励学生积极探索适合自身的创意玩法，培养创新思维与实践能力，体现“在玩中学，在学中玩”教育理念。
教材图文并茂，大量生动有趣图片形象展示玩耍方式、场景及需注意问题，辅助一年级学生理解抽象文字内容，增强教材吸引力与可读性。
学情分析
一年级学生对玩耍满怀热情，玩是他们生活重要组成部分。但该年龄段学生在玩耍时，往往仅关注趣味性，易忽视玩耍中的规则、安全及学习价值。部分学生在玩耍过程中可能出现争抢玩具、不遵守游戏规则等现象，缺乏自律与规则意识。同时，他们好奇心旺盛，乐于尝试新鲜事物，然而由于生活经验匮乏，自我保护能力较弱，难以辨别玩耍中的潜在危险。并且，许多学生玩的思维较为局限，玩法单一，缺乏创新意识。在与人交往方面，部分学生可能不太懂得如何与同伴合作、分享，在集体玩耍中容易产生矛盾。
核心素养目标
道德认知素养：让学生认识到玩不仅是娱乐，还能从中学习、成长，明白在玩耍中应遵守道德规范，如尊重他人、遵守规则等。
情感态度素养：培养学生对玩耍的积极态度，感受玩的乐趣，同时树立正确价值观，懂得选择有益的玩耍活动，摒弃不良玩法。
行为习惯素养：引导学生养成安全、健康、有创意的玩耍习惯，在日常生活中能够自觉践行，提高自我管理能力。
法治观念素养：初步让学生了解在玩耍场景中涉及的一些基本安全法规常识，如不能在马路上追逐打闹等，树立初步的法治意识。
教学重难点
教学重点
引导学生认识到玩中有学问，知晓玩的多种学问体现在安全、健康、创意等方面。
帮助学生掌握在玩耍中保障安全、保持健康的基本方法，培养学生创新玩耍的思维。
教学难点
让学生在实际玩耍情境中，始终将安全、健康意识放在首位，自觉遵守玩耍规则，养成良好玩耍习惯。
有效激发学生的创新思维，突破常规玩法，创造出新颖有趣且具有可行性的玩耍方式，并能在群体玩耍中推广。
教学法
情境教学法：创设丰富多样与玩耍相关的生活情境，如课间玩耍、户外游戏等情境，让学生身临其境感受不同场景，引导学生思考和讨论，增强学生对知识的理解与应用能力。
小组合作法：组织学生开展小组讨论、小组游戏设计等活动，培养学生团队合作精神与交流能力，让学生在交流合作中相互学习，共同提高对玩耍学问的认识。
案例分析法：通过展示一些玩耍过程中出现安全事故或体现创新玩法的典型案例，引导学生分析原因、总结经验，提高学生分析问题和解决问题的能力。
实践操作法：安排学生进行实际的玩耍体验活动，如创意游戏实践等，让学生在实践中亲身体会玩的学问，巩固所学知识，提升实践能力。
教学过程
导入新课（5分钟）
1.师生互动
教师满脸笑容，亲切地问学生：“同学们，老师知道大家都特别喜欢玩，那谁能大声告诉老师，你平时都玩些什么呀？”鼓励学生积极举手发言。
学生纷纷举手，踊跃回答，有的说玩跳绳，有的说玩积木，有的说玩捉迷藏等。
2.设计意图：通过轻松愉快的谈话，迅速拉近师生距离，激发学生的表达欲望，从学生熟悉的玩耍话题自然引出本节课主题，同时初步了解学生的玩耍经验和兴趣点。
玩要有安全意识（12分钟）
1.案例分析
教师展示一幅小朋友在楼梯上追逐打闹摔倒受伤的图片，神情关切地说：“同学们，看这张图片，这个小朋友在楼梯上玩耍，结果发生了什么？”引导学生观察图片并思考。
学生认真观察图片后，回答说小朋友摔倒了，可能会受伤。
2.小组讨论
教师接着说：“那请同学们分成小组，讨论一下在玩的时候，还有哪些地方要注意安全，为什么这些地方危险？”将学生分成小组进行讨论，教师巡视各小组，参与部分小组讨论，适时给予引导。
小组讨论热烈，学生们各抒己见，有的小组说不能在马路上玩，因为有汽车很危险；有的小组说不能在河边玩，会掉进水里等。每个小组推选代表发言，分享小组讨论结果。
3.设计意图：借助具体案例引发学生对玩耍安全问题的关注，通过小组讨论让学生结合生活经验，充分交流玩耍中的安全隐患，培养学生的安全意识和团队协作能力，使学生深刻认识到安全在玩耍中的重要性。
玩要有健康意识（12分钟）
1.说一说
教师微笑着问学生：“同学们，我们知道玩要