2025秋统编版（2024）道德与法治一年级上册第三单元《9作息有规律》教学设计

教材分析

《9作息有规律》是统编版道德与法治一年级上册第三单元“养成良好习惯”中的重要一课。本单元聚焦于引导刚步入小学的学生养成良好生活、学习与行为习惯，为学习成长筑牢根基，而本课在其中意义重大，直接关联学生能否顺利适应小学生活，构建良好时间观念与生活秩序。

教材内容紧密贴合一年级学生日常生活，以生动画面与简洁语言呈现，易引发学生共鸣与兴趣。主要由“几点了”“合理安排时间”“我能做到”三个板块构成。“几点了”板块借助展示不同时钟画面，引领学生认识时间，了解时钟基本构造与认读方法，为建立时间观念奠基，使其初步感知时间流逝与重要性；“合理安排时间”板块以小学生日常场景为例，如起床、上学、做作业、睡觉等，促使学生思考如何合理规划一天，学会制定简单作息时间表，助力培养规划意识与自我管理能力；“我能做到”板块通过展示良好作息习惯图片，如按时起床、早睡早起、认真完成作业等，鼓励学生在生活中养成作息好习惯，还设置互动问题，引导学生反思行为，增强自我约束能力。教材不仅重视知识传授，更强调实践，通过各类实践活动，让学生在实际操作中体验感悟，将知识转化为行动。

学情分析

一年级学生刚从幼儿园步入小学，面临学习与生活环境的重大转变。在幼儿园阶段，他们虽可能已有一定作息规律，但因幼儿园活动相对灵活自由，进入小学后，面对较为严格固定的学习作息要求，部分学生易出现作息不规律状况。

此年龄段学生具有显著特点：他们好奇心旺盛，对新鲜事物充满探索欲望，模仿能力与可塑性强，但自我管理能力欠佳，在行为习惯上缺乏足够自觉性与坚持性，亟需教师与家长耐心引导协助。在时间认知方面，他们对时间概念理解尚不深入，往往需要借助直观形象的方式，如具体的时钟模型、生动的生活场景等，来认识时间、建立时间观念。在习惯养成方面，尽管他们已有一定生活经验，然而对于作息规律重要性的认知较为模糊，需要通过有趣且具引导性的教学活动，帮助他们认识到作息规律的重要意义，并逐步养成良好作息习惯。

核心素养目标

知识与技能目标：认识时钟，明晰时钟基本构造与认读方法，能准确读出整时与半时；知晓不同时间段适宜开展的活动，学会合理规划一天；掌握部分养成良好作息习惯的方法，如早睡早起、按时就餐、认真完成作业等。

过程与方法目标：经由观察、讨论、交流等活动，培育学生观察、表达与合作能力；通过制定作息时间表的实践活动，锻炼学生规划意识与自我管理能力；通过反思自身行为，提升学生自我约束与自我评价能力。

情感态度与价值观目标：培养学生珍惜时间意识，体悟时间宝贵；助力学生养成作息有规律的好习惯，提升生活质量；培育学生自律精神与责任感，为后续学习生活奠定良好基础。

教学重难点

教学重点：认识时钟，熟练掌握时钟认读方法；学会合理规划一天，制定简单作息时间表；养成作息有规律的好习惯。

教学难点：理解时间概念，深刻认识时间宝贵；培养学生自我管理能力，促使其持之以恒养成良好作息习惯。

教学法

直观教学法：运用图片、视频、时钟模型等直观教具，让学生直观了解作息有规律的重要性、时钟构造及认读方法等，增强教学直观性与趣味性，帮助学生更好理解知识。例如，通过展示作息规律和不规律的对比图片，让学生清晰看到不同作息带来的不同精神状态。

讨论法：组织学生开展小组讨论，如探讨不同时间段适宜做的事、交流自身作息习惯等，激发学生思考，促进学生之间交流合作，培养思维能力与合作意识。在讨论过程中，教师引导学生积极发言，尊重不同观点，鼓励相互学习。

实践法：安排学生制作时钟、制定作息时间表，并在实际生活中践行，使学生在实践中体验感悟，将知识转化为实际行动，提高自我管理能力。学生制作的时钟可用于课堂互动，巩固对时钟的认识。

情境教学法：创设生动有趣情境，如“小熊的一天”“小明的作息时间表”等，让学生在情境中学习思考，增强学习兴趣与代入感。学生在情境中扮演角色，更能深刻体会作息规律的重要性。

问题引导法：提出一系列问题，如“时钟上数字代表什么？”“你在什么时间做什么事情？”等，引导学生积极思考，培养思维能力。

教学准备

教师准备：多媒体课件（涵盖时钟、作息规律图表、动画故事、不同作息场景图片等）、时钟模型、作息时间表模板、奖励贴纸、小奖品（如卡通书签、小印章等）。

学生准备：彩笔、画纸，预习课本内容，思考自身每日作息时间安排。

教学过程

导入新课（5分钟）

教师播放欢快儿歌《上学歌》，邀请学生跟着一起唱。歌曲结束后提问：“同学们，你们每天什么时候起床？什么时候睡觉呢？”引导学生回答自己的作息时间。

教师对学生的回答进行简单总结：“同学们的作息时间各有不同呢。今天，咱们就一起走进《9作息有规律》，去探索怎样的作息时间才是最适合我们的，让我们的生活更