教学设计
课题
透镜
科目
物理
年级
课时
1课时
课型
新授课
授课人
教学分析
课程标准分析
“认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用”要求学生能够从透镜的外形、成像和透镜对光的作用三个方面来认识凸透镜、凹透镜的区别。
教学内容分析
本节教学要从透镜的外形和透镜对光的作用两方面来认识凸透镜和凹透镜的区别，使学生学习观察和研究的基本方法，并能意识到把握事物本质的重要性。通过现象了解光路的可逆性，培养学生运用逆向思维解决简单问题的能力。
学情
分析
本节教学不能仅满足于让学生知道透镜的结构和对光线的作用，而要把重点放在如何培养学生的探究能力上。在探究之前，如何引导学生们猜想，如何在探究中发现规律，如何利用所学知识解释生活中的问题。这些都是很有必要的。因为学生在接触物理教学时还没有经历过一个完整的探究过程，还不太清楚探究的方法和技巧。所以在探究的过程中，要不断的培养学生的物理思维。
资源环境分析
拥有良好的网络资源，教室里装有交互式一体机，学校里也拥有全面的配套实验室，探究实验非常方便。
教学准备
教学
目标
1.能正确区分凸透镜和凹透镜。
2.能正确在图中标出凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距。
3.理解凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用。
4.能初步领略透镜对光的神奇作用，激发求知欲。
重点
难点
凸透镜对光的会聚作用，凹透镜对光的发散作用。
1.探究透镜对光线的作用；2.探究经过透镜的三条特殊光线的折射规律。
教法
学法
实验探究法、观察法、讨论法、归纳总结法
教具
资源
凸透镜、凹透镜、老花镜、近视镜、演示用光学器件组一套、多媒体资源等。
设计
思路
让学生在自主探究中发现规律是本节课教学设计思路的特点。通过分析太阳光经过透镜折射的现象为引线，引出透镜的结构，对光线的作用和焦点、焦距的概念及各自的作用。通过学生们模拟和实际操作的两个环节，学生们了解并学会了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
资源应用
新课导入
如果你在北极探险时丢失了火种，在冰天雪地中你如何获得火种？
讨论后回答，为新课学习做准备。
多媒体资源
新课教学
一、观察与交流：你桌上的两个透镜有什么区别？请说出它们的不同之处。方法一:“摸”为避免镜面磨损或弄脏，请先用柔软的面巾纸把透镜包起来，再用手摸。方法二:“看”通过透镜去观察近处物体。总结：一种是中间厚，边缘薄，叫凸透镜；一种是中间薄，边缘厚，叫凹透镜。给透镜分类
透镜的两个表面至少一个是球面的一部分。二、凸、凹透镜的主光轴和光心1．主光轴：通过两个球面球心的直线。（主轴）2．光心：光心是主光轴上的一点，通过这点的光线穿过透镜时方向不变。
三、透镜对光的作用1.自主学习：阅读教材P91—P92了解透镜对光路的作用演示实验：探究透镜对光路的作用2.凸透镜的焦点和焦距
焦点：平行于主轴的平行光通过凸透镜后会聚于一点。
焦距：焦点到光心的距离。
凸透镜有两个实焦点。
由于光路可逆
3.凹透镜：
凹透镜的焦点和焦距凹透镜有两个虚焦点
由于光路可逆
四、测凸透镜焦距
五、三条特殊光线
1.通过光心的光线传播方向不改变。2.平行于主光轴的光线经凸透镜折射后通过焦点，经凹透镜折射后发散，发散光线的反向延长线通过虚焦点。3.经过凸透镜焦点的光线折射后平行于主光轴射出。对着凹透镜异侧虚焦点入射的光线折射后平行于主光轴射出。
六、拓展应用在图（c）（d）虚线框内填上适当的透镜。
学生通过亲身体验，深刻感受凸透镜和凹透镜的区别。一个透镜是中央厚，边缘薄；另一个透镜中央薄，边缘厚。
属于凸透镜的是（ACD）属于凹透镜的是（BEF）
观察实验现象，得出凸透镜对光线有会聚作用
学生讨论后得出:凸透镜对所有光线都起会聚作用。
观察实验现象，得出凹透镜对光有发散作用。
小结：凹透镜对所有光线都起发散作用。
A.把凸透镜正对太阳光。B.再把一张纸放在它的另一侧,来回移动，使纸上的光斑最小、最亮。C.用刻度尺测量该光斑到凸透镜的距离就是该透镜的焦距。
学生在练习本上画出答案
多媒体资源
课堂小结
通过本节课的学习，你学到了什么？你还有