教学设计
课程基本信息
学科
艺术音乐
年级
七年级
学期
秋季
课题
第二单元多彩的音乐风格
学习项目一中国音乐万花筒（一）
学习目标
1．通过演唱、聆听我国不同地区的民间音乐，领略我国民间音乐的风采，增强民族自信。
2．通过欣赏不同民间音乐作品，感受不同地区的音乐风格，理解民间音乐风格形成差异的原因，提高音乐鉴赏能力。
教学内容
教学重点：
感受我国民间音乐的风格，初步形成我国民间音乐风格版图框架。教学难点：
探究我国不同地区民间音乐风格形成差异的原因。
教学过程
教学环节
主要师生活动
课前准备
(1)学生分组，每组负责一个项目，第一组为说唱音乐；第二组为南北方不同地区的民歌；第三组为不同体裁的民歌；第四组为不同民族的民歌。搜集这些项目内容的相关资料，包括所属地区及其地理特点、表演形式、表演内容、经典作品、文化特征等。
(2)学生分组，搜集我国被列入联合国教科文组织非物质文化遗产名录和国家级非物质文化遗产代表性项目名录的艺术形式，如昆曲、古琴艺术、蒙古族长调与呼麦艺术、新疆维吾尔木卡姆艺术、南音、西安鼓乐、花儿、粤剧、侗族大歌、京剧、皮影戏、京韵大鼓、苏州弹词、苗族飞歌、彝族民歌、兴国山歌、江南丝竹、陕北民歌、弥渡民歌等。每组挑选一到两种艺术形式，搜集
相关图片、文字、音响资料等。
(3)复习小学“美丽动听中国行”中学习过的我国民间音乐相关知识，包括音乐类型、音乐风格、经典作品等。
小组合作、开展活动(38分钟)
1．创设情境
引导语：欢迎大家来到我们国家非物质文化遗产展演活动现场！今天我将率领各展演小组为大家带来一场中华优秀民间音乐的精彩演出。请大家准备好，和我们一起沉浸在这美妙的音乐世界里。
2．中国音乐巡礼——音乐风格听辨
教师播放教材中“美丽动听中国行”的音乐作品片段，学生听辨其所属地区和音乐类别。
引导语：根据刚才欣赏的音乐作品片段，请同学们总结我国民间音乐可以分为几类。
3．“非遗”音乐展演活动
引导语：中华民族历史悠久、文化底蕴深厚，五千年的发展铸就了丰富多彩的文化传统和独特的精神风貌。为了保护中华民族珍贵的传统文化记忆，我国将许许多多具有历史、文学、艺术、科学价值的非物质文化列为保护对象，让后人可以学习和传承。
任务一：介绍我国被列入联合国教科文组织非物质文化遗产名录和国家级非物质文化遗产代表性项目名录的艺术形式。每组根据课前搜集的资料以课件的形式重点介绍一到两种艺术形式的历史发展、文化价值、代表作品等。
引导语：同学们，我国的传统音乐文化，见证着我们国家的历史与文化的发展，讲述着中华民族的智慧和情感，同时，也造就了丰富多彩、独具韵味的风格。
任务二：聆听以下四组入选非物质文化遗产名录的音乐种类及其代表作品，根据课前分组的项目和搜集的相关资料，尝试分析我国传统民间音乐风格形成差异的原因。
曲目单：京韵大鼓《丑末寅初》与苏州弹词《蝶恋花·答李淑一》陕北民歌《赶牲灵》与陕南民歌《撒花调》
蒙古族长调《牧歌》与青海花儿《上去高山望平川》
苗族民歌《歌唱美丽的家乡》与彝族民歌《跳月歌》
要求：每组15分钟讨论，聆听该组两首曲目，并结合课前准备的资料，提取造成本组曲目风格各异的最明显的原因。讨论结束后，由组长或全组一起汇报交流，汇报形式可多样，可以叙述、演唱和表演相结合。
引导语：看来，同学们课前准备得非常充分，提炼得也非常精准。我们从京韵大鼓《丑末寅初》与苏州弹词《蝶恋花·答李淑一》得出：演唱语言的不同，会导致音乐风格的不同。从陕北民歌《赶牲灵》与陕南民歌《撒花调》得出：不同的地域，会导致音乐风格的不同；从蒙古族长调《牧歌》与青海花儿《上去高山望平川》得出：不同的体裁会导致音乐风格的不同。从苗族民歌《歌唱美丽的家乡》与彝族民歌《跳月歌》得出：不同的民族文化会导致风格的不同。因此，我们可以得出如下结论：民间音乐风格的形成有其复杂而综合的原因，如它会受到地理特征、文化特征、语言特征以及民风民俗、人口迁徙等方面的影响，从而造就了多样的、富有地域和民族色彩的独特风格。
拓展延伸
(5分钟)
引导语：保护、学习与传承非物质文化遗产，是我们每个人应尽的责任。请你们分组讨论保护非物质文化遗产的意义是什么？如果让你推荐家乡的一种艺术形式去申报非物质文化遗产项目，你会推荐什么呢，为什么？
课堂小结
(2分钟)
今天我们聆听了不同种类的民间音乐作品，感受了它们的不同风格，并初步探究了风格形成差异的原因。希望同学们在课下能继续探究，深入领略我国民间音乐独特的艺术魅力和文化价值。下节课我们将学习我国的经典民歌《茉莉花》，请在课前搜集、聆听不同地区的民歌《茉莉花》，并识读教科书中的《茉莉花》合唱曲谱。