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中班幼儿共享行为的培育争论
----结题报告
盐城市冈中幼儿园 王荣翠
【争论背景】
随着社会的进步，科技的进展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备与他人合作与共享的品质。擅长与他人合作共享是时代的要求，是孩子日后生存和进展所必需的品质。
意大利著名教育家蒙特梭利博士曾指出：我们无法将“忍耐”的美德教给三岁的幼儿，但是靠幼儿本身在现实环境中体会却是可能的。实践证明：我们只有通过适当的方法引导幼儿，在主观上让幼儿产生共享的内在动机与愿望，使幼儿的共享行为更加稳定，有序，才能让幼儿最终自觉产生共享行为。国际21世纪教育委员会提出：教育必需围绕四种根本力量――学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这样，有了良好的共享行为后，幼儿才会成为有四种根本力量的一代，这是孩子面对将来世界挑战所必需具备的条件及能力。
调查说明，我国的学龄儿童是缺乏共享行为的。我在近几年的幼儿实践工作中觉察，幼儿的独占霸道的行为是一种格外普遍的现象。我曾就我班幼儿的共享行为进展调查：在40人中拿到玩具就自己玩，不愿给别人玩的幼儿约占60%；有争夺玩具行为的幼儿约有57%；想玩但没有到达目的就打人，踢人的幼儿约有50%。这些触目惊心的数据说明白本班幼儿格外缺乏共享的意识与行为。而这些表现出猛烈
独占倾向的幼儿大多数是大人们宠着他，在家一个人玩的。家里是“六宠一”〔爷爷、奶奶、姥爷、姥姥、爸爸、妈妈宠一个小孩〕，孩子是家中的“小皇帝”、“小太阳”，处处是以他们为中心，因而养成了自私霸道的习惯，不会与他人相处，这使我意识到这一问题必需赐予解决。
幼儿共享品质的形成是一个从生疏到行为，并渐渐内化的过程，也是一个比较简单的演化过程。这并不是一朝一夕就能完成的。我们在提高幼儿素养，创设环境，选择内容与实践活动方面做了大量的工作，为幼儿共享品质的形成和内化供给了有利的保障。因此就如何培育幼儿共享幼儿意识提出一些具体、可操作的方法设计了此课题。
【争论目标】
对于我们中班的幼儿来说，确立共享的目标是：
1、在幼儿了解并学会共享实物的根底上，初步体验精神共享带来的欢快。培育幼儿进一步的共享意识。
2、在玩耍、学习、生活中能主动协作、分工合作、协商解决问题，并能在活动中学会关心他人，与他人共享物品、情感体验等，养成共享的良好习惯。
【争论方法】
1、教育调查法：通过访谈、观看幼儿对共享的理解及交往过程中存在的共享问题，依据幼儿现状实行具体的行动实践争论。
2、文献争论法：查阅书籍资料学习引导幼儿共享的阅历。对近几年来发表的关于幼儿共享的文章，培育幼儿共享意识的文献资料，
特别是介绍幼儿共享意识幼儿共享品质的形成是一个从生疏到行为，并且渐渐内化的成功阅历的文章进展系统归类，并作比较性争论，在此根底上，筛选出有效阅历由本课题借鉴。
3、案例争论法：设计关于共享的活动方案和教育个案，选取有代表性的学生作为长期观看对象，在不同阶段有打算运用不同教育手段，观看并分析其进展动态，进展科学比照，最终得出结论。
4、行动争论法：在教育教学活动中，实行具体的行动实践争论，观看、争论幼儿在教师和家长的引导下行动是否有改善、学会共享。
5、阅历总结法：对实践活动中的具体状况准时进展归纳与分析、研讨，撰写总结或试验报告，使试验更趋系统化、理论化，以此提高试验操作质量。
【争论过程】
幼儿共享品质的形成是一个从生疏到行为，并且渐渐内化的过程，也是一个比较简单的演化过程，并不是一朝一夕就能完成的。我们在提高幼儿素养、创设环境、选择内容与实践活动方面做了大量的工作，为幼儿合作与共享品质的形成和内化供给了有利的保障。
1、提高教师素养，打下坚实根底。
我们虽然意识到幼儿共享的重要性，但对其的含义了解不够，对幼儿的指导也显欠缺。因此，我不断学习有关理论文章，如《幼儿合作意识与力量的培育》、《留意幼儿在共享活动中的体验》等内容。不断地丰富有关幼儿心理学学问，尤其是幼儿如何学会合作，如何学会共享方面的理论学问和已有阅历。在此根底上，我针对专题实施过程
中遇到实际问题开放争论与沟通，并定期开展主题教育活动，使理论与实际严密结合，不断提高个人素养，为实施课题争论奠定了坚实的根底。
2、创设良好环境，营造温馨气氛。
在《纲要》的“总则”中指出：“环境是人赖以生存和进展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童进展的资源。幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动。”明显，良好的环境是幼儿合作与共享品质形成的有效资源。
物质环境的创设，让墙壁也会说话。
近两年来，我们幼儿园的环境创设无论在内容、颜色、形象还是情趣方面都有了显著地变化，形成了自己的特色。在我们中班的墙面环境中结合共享与合作的主题内容，鼓舞幼儿主动参与，师生合作共同布置。如：墙面布置中的“共享树”，幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共