教学设计
课题
眼睛和眼镜
科目
物理
年级
课时
1课时
课型
新授课
授课人
教学分析
课程标准分析
“了解人眼成像原理”了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的，眼球相当于照相机，眼睛里的晶状体和角膜的共同作用相当于凸透镜，视网膜相当于光屏。通过了解晶状体的调节过程，知道人眼观察远处和近处物体都能看清楚的原因。
“了解近视眼和远视眼的成因与矫正方法”通过分析近视眼和远视眼的形成原因，了解眼镜是怎样矫正视力的，知道用眼常识，形成爱护眼睛的意识。
教学内容分析
通过本课的学习，学生应了解眼睛的结构，知道晶状体的形状对观察景物的影响，通过对近视眼、远视眼成因的研究和矫正方法的讨论，提高学生探索知识的能力。
学情
分析
学生接触物理时间比较短，独立探索问题的能力不是很强，学生虽然对眼睛和眼镜有一定的了解，但是仍然缺少从物理的角度对眼睛和眼镜进行全面分析的能力。
资源环境分析
拥有良好的网络资源，教室里装有交互式一体机，学校里也拥有全面的配套实验室，探究实验非常方便。
教学准备
教学
目标
1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
2.通过了解晶状体的调节过程，知道人眼观察远处和近处物体都能看清楚的原因。
3.通过分析近视和远视形成的原因，了解眼镜是怎样矫正视力的，体会科学技术与日常生活中的密切联系。
4.知道用眼常识，并形成爱护眼睛的意识。
重点
难点
眼镜成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正；
眼睛调节作用，近视眼和远视眼的矫正。
教法
学法
观察法、讨论法、归纳总结法
教具
资源
凸透镜、光屏、凹透镜、光具座、蜡烛、火柴、多媒体资源等。
设计
思路
1.创设情境，导入新课；2.观察比较，形成概念；3.应用新知，加强巩固；4.当堂检测，归纳总结。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
资源应用
新课导入
思考：人眼是如何看到物体的？
讨论后回答，为新课学习做准备。
多媒体资源
新课教学
一、眼球的结构1.人眼是如何看到物体的？对比，你有什么发现？2.照相机使用时如何使远近不同的物体都在底片上成清晰的像？3.人眼如何使远近不同的物体都在视网膜上成清晰的像？看远处物体--晶状体怎么调节？看近处物体---晶状体怎么调节？4.思考：若晶状体不能调节或调节能力减弱会出现什么情况呢？
近视眼及其矫正1.近视眼：只能看清近处的物体，看不清远处的物体。2.近视眼的产生原因：晶状体太厚（或者眼球在前后方向上太长），折光能力太强。远处某点的光会聚在视网膜前，光到达视网膜时是一个模糊的光斑。讨论：如何使交点往后移，使视网膜上成像清晰？3.近视眼的矫正：凹透镜利用凹透镜能使光线发散的特点，配戴用凹透镜制成的近视眼镜可以得到矫正。
三、远视眼及其矫正1.远视眼：只能看清远处的物体，看不清近处的物体。2.远视眼的产生原因：晶状体太薄(眼球在前后方向上太短)，折光能力太弱，近处某点的光还没有会聚成一点就到达视网膜上。近处某点的光会聚在视网膜后，在视网膜上形成一个模糊的光斑。
3.近视眼和远视眼的区别
思考并回答：1.成像原理相同
2.调焦（改变像距和物距）
3.晶状体自动调节，看远处的物体时，睫状体放松时，晶状体变薄，远处来的光线恰好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；看近处的物体时，睫状体收缩时，晶状体变厚，近处来的光线恰好会聚在视网膜上，眼球可以看清近处的物体。
4.看清物体的范围减小了，只能看清近处的物体，看不清远处的物体，叫做近视眼；只能看清远处的物体，看不清近处的物体，叫做远视眼。
1.使凸透镜的中间变薄，改变凸透镜的焦距2.改变入射光的传播方向
利用凸透镜使光会聚的特点，配戴用凸透镜制作的远视眼镜（老花镜）可以得到矫正。
多媒体资源
课堂小结
通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？
学生归纳总结
板书
板书设计
眼睛和眼镜
教学反思
本节课较好的达成了教学目标，从知识层面上，绝大部分学生理解了眼睛看清远近不同物体的原理，知道了近视眼和远视眼形成的原因及其矫正方法。本堂课也存在一些不足，凸透镜成像实验器材只带了一套，没有让学生全部亲身体