《电阻的测量实验》初中物理的教学过程设计案例
本节为物理实验教学研究。在实验教学中渗透物理美，重视实验教学的每个细节，课堂推进环环相扣，不仅能培养审美和创造美的能力，激发学生的好奇心和求知欲，更能加强学生对知识的理解和掌握，突出学生课堂学习的主体性，教师传授知识的引导性、辅助性，使学生对物理学的理解达到更高的境界。
【引入新课】:我们学习了三个电学的物理量，分别是电流、电压和电阻，用什么仪器可以得到电阻的电流，用什么仪器可以得到电阻的电压，使用这些仪器时时该注意些什么?
【学生回答】:分别用电流表和电压表测量得到，要注意正负极以及电表接入电路的方式。【提问】:怎样正确读出被测量的电流值和电压值这两个物理量?
【引导分析】:在实验前先把电表调零，同时要注意选取不同的量程，所能测量的最大值和每一小格代表的数值不同，读书时不能斜视
【点拨】:在实验过程中电表读数稳定后，电表指针不是刚好对准刻度线，此时我们需要进行估读。
【提问】:想要知道电流和电压大小我们可以用相应的电表测量就可以知道，那么如果我们想要知道电阻的大小，是不是也有一个叫做电阻表的仪器来测量呢?
【点拨】:实验室中没有叫做电阻表的仪器，我们已经学过电阻的大小是物体本身的性质所决定的，与其它外界影响无关，通过欧姆电律我们可以得出，电阻的大小会影响电阻两端的电压大小与电流大小的比，由此我们可以测量出电阻值。
【物理美】
引导学生对电阻的影响因素进行思考，从原理上出发，真正掌握电阻的测量方法。
【设计电路】:
1,根据设计的电路图把实物图连接好，然后检查是否连接正确。
2,检查无误后，把滑动变阻器滑片滑到远离下接线柱的位置，然后闭合开关，慢慢调节滑片的位置；
3,观察电流表读数变化，并把读数记录在表格中，并计算出电阻R
4,调节滑片的位置，测量出6组数据，并求出平均电阻。
【设计表格】:
【物
生亲验，到物蕴涵【变把定成小
测量次数
电压U/V
电流I/A
电阻R/Ω
1
0.50
0.16
1.125
2
0.60
0.19
1.127
3
0.65
0.21
1.126
4
0.75
0.24
1.125
5
0.85
0.27
1.124
6
0.94
0.30
1.127
平均值
1.126
理美】
使学自参与实从而体会理实验的的魅力。
式实验】:值电阻换灯泡，重
复上面的实验步骤：
测量次数
电压U/V
电流I/A
电阻R/
Ω
1
0.5
0.16
1.125
2
0.9
0.19
4.737
3
1.3
0.21
6.109
4
1.7
0.24
7.083
5
2.1
0.26
8.077
6
2.5
0.28
8.929
平均值
6.343
六
六、
值电是不
改变我们
求平减小
(2)如果不同，从这几组数据中，你能发现什么变化规律?并解释原因。
(3)能否进行多次测量然后取平均值来减小实验误差呢?
【学生回答】:这几组电阻值不相同、灯丝电阻一直发生变化、不能采用多次测量取平均值来减小误差
【物理美】
让学生完整的经历从实验设计到做实验再到数据处理的过程，由欧姆定律计算出电阻，使学生初步建立把科学知识应用到实际中去的意识，在本次实验当中，同学们相互帮助，形成互帮互助的团队精神和意识。
【板书设计】
电阻的测量实验
一、本次实验的目标：测量定值电阻电阻和小灯泡的电阻
二、实验用到的理论：欧姆定律
三、本次所用到的实验器材：电流表、电压表、灯泡、导线若干、滑动变阻器、开关、待测电阻、电源。
四、实验电路图：
五、实验表格
测量次数
电压U/V
电流I/A
电阻R/Ω
1
2
3
4
5
6
平均值
灯泡的电阻随温度的升高而增大，不能求平均值。
实验结论：
1,定阻的阻值随温度的而改变的，可以通过均值可以误差；
2,小