诗词是我人生路上的一盏灯
枕上诗书闲处好。
——题记
诗词是我人生路上的一盏灯，为我照亮黑暗的人生。如果没有诗词，我无法想象我的人生是怎样的。
初读唐诗，是两岁那年。也许是我太笨了，一岁半时还不会说话。爷爷总是戴着老花镜，拿着一本《唐诗三百首》，揽着我读诗。一开始只是听着玩的，可真正被吸引时，竟是那么入迷。印象极深的是那句“东风不与周郎便”，爷爷念完后，我竟“咿咿呀呀”地背了出来。记得那天，全家欣喜若狂。看着他们笑，我也跟着笑。从此，我开始识字了，也更喜欢听爷爷念诗了。
稍长，我便有选择的读诗了。我喜欢润物细无声的春雨，喜欢红掌拨清波的白鹅；仰慕不破楼兰终不还的豪情，仰慕人生自古谁无死的壮志。我读出了“国破山河在”的忧愁，读出了“君埋泉下泥销骨”的孤独，读出了“一将功成万骨枯”的无奈，读出了“悔教夫婿觅封侯”的哀怨，读出了“烟波江上使人愁”的乡愁……我的人生不再黑暗，而是充满希望的未来！
到了五年级，我开始读词了。我多么想穿越回到古代，拭去李清照的相思泪，保李煜的一条性命；与辛弃疾一齐到吹角连营，与纳兰容若一齐走向榆关；同小儿一起卧剥莲蓬，同苏轼一起咏叹赤壁……可惜，我只是书外人。
六年级时，我突然迷上了仓央嘉措的诗。我为他的命运而悲叹，从一个王沦为一个流浪者。他本是转世活佛，在布达拉宫，他便是雪域最大的王；他流浪在拉萨街头，亦是人间最美的情郎。我闭上眼睛，仿佛看见一位身穿青衫，手握缰绳，坐在马上的诗人，两唇上下张合。我仿佛听见，他的声音铿锵有力道：“世间安得两全法，不负如来不负卿。”我的心间一片明亮，对未来有了期盼。
诗词是我人生路上的一盏灯，使我从幼稚一步步走向未来。我不再惧怕黑暗，因为，这盏灯会一直陪伴我，为我照亮前方的未知道路。
一、点评
1.主题鲜明：文章紧扣“诗词是我人生路上的一盏灯”这一主题，通过不同成长阶段与诗词的相遇、相知，生动展现了诗词对作者精神世界的指引和照亮作用，使抽象的情感变得具体可感。
2.结构清晰：采用时间顺序，从“初读唐诗（两岁）”“稍长”“五年级”“六年级”四个阶段展开叙述，层次分明，读者能清晰看到作者与诗词的情感递进过程。
3.内容丰富：文中大量引用经典诗词名句，信手拈来，既展现了作者深厚的诗词积累，又增强了文章的文学性和感染力。但部分段落稍显简略，例如对每个阶段诗词对自己具体影响的描写可以更深入细腻一些。
4.情感真挚：字里行间流露出作者对诗词的热爱，以及诗词在不同时期给予自己力量、希望的真实感受，容易引发读者共鸣。
二、拆解
1.开头：以“枕上诗书闲处好”作为题记，营造出诗意氛围，直接点明文章与诗词相关的主题。首段开门见山，再次强调诗词对自己人生的重要意义，引出下文。
2.主体
?初读唐诗：讲述两岁时在爷爷带领下接触唐诗，以“东风不与周郎便”为切入点，展现自己最初与诗词的奇妙缘分，以及诗词开启自己识字、阅读之路的作用。
?稍长：阐述自己有选择地读诗，通过列举喜爱和仰慕的诗句，以及读出的各种情感，表现诗词丰富了自己的精神世界，让人生充满希望。
?五年级：描写开始读词后，产生穿越回古代与词人互动的奇妙想象，体现自己对词的喜爱和沉浸其中的状态。
?六年级：聚焦于仓央嘉措的诗，描述自己为其命运悲叹，以及从他的诗句中获得对未来的期盼。
1.结尾：总结全文，再次呼应开头，强调诗词将一直陪伴自己，照亮未来道路，深化文章主题。
三、赏析
1.意象运用：将“诗词”比作“人生路上的一盏灯”，这个意象贯穿全文，生动形象地诠释了诗词在作者人生中的指引、陪伴和给予光明的作用，使文章主题具象化，易于读者理解。
2.诗词引用：文章中引用众多诗词名句，这些引用恰到好处，不仅丰富了文章内容，还巧妙地表达了作者在不同阶段的心境和情感。例如，用“润物细无声”描绘对春雨的喜爱，用“不破楼兰终不还”展现豪情等，使文章充满古典韵味和文化底蕴。
3.情感表达：作者将自己对诗词的热爱、从诗词中获得的感悟和力量，通过细腻的语言表达出来。如“我的心间一片明亮，对未来有了期盼”，让读者能够真切感受到诗词对作者内心世界的积极影响。
四、仿写思路
1.确定主题与意象：选择一个对自己有重要意义的事物或兴趣爱好，如“音乐”“绘画”“书籍”等，将其比喻成具有光明、指引意义的意象，如“音乐是我人生路上的一阵清风”“绘画是我人生路上的一幅画卷”等，作为文章主题。
2.规划结构：可参考原文采用时间顺序，按照不同成长阶段或不同时期，描述与所选事物的故事和情感变化。也可以采用其他结构，如总分总结构，先总述其重要性，再分别从不同方面阐述，最后总结升华。
3.丰富内容：在写作过程中，围绕主题，结合具体事例和细节描写。如果写“音