《中国历史》七年级下册第三单元
第15课明朝的对外关系
说课稿
一、教材分析
1、教材地位:
明朝是我国封建社会的晚期,明初休养生息政策的实行和君权加
强有利于恢复生产发展,国力强盛,所以郑和下西洋正经历着文艺复
兴资本主义兴起,明中后期开始出现被动外交的局面即戚继光抗倭、
葡萄牙攫取澳门的居住权,所以本课是一个转折,承上启下,地位重
要。
2、教学目标:
对教材进行重新整合为两部分:一是主动外交,郑和下西洋,
二是被动外交,戚继光抗倭和葡萄牙攫取澳门居住权,在对立中把握
教材内容,我们学习历史要达到“以史为鉴”的目的,基于这种看法,
我们确定三维目标如下:
(1)知识与能力:通过本课学习,使学生了解郑和下西洋、戚
继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实,掌握明朝前期主动
后期被动的外交概况。
(2)过程与方法:本课图文资料多,要注重培养学生的图文
析归纳的能力对航海英雄郑和和民族英雄戚继光的学习,培养学生综
合分析的能力。
(3)情感态度与价值观:郑和下西洋无疑是中国历史的壮举,
这种开拓精神有利于增强学生的创新意识和实践能力,戚继光抗倭不
仅对学生进行爱国主义教育,更可以帮助学生形成正确的人生观和健
全的人格。
3、教学重点、难点
重点:郑和下西洋和戚继光抗倭。
郑和下西洋促进了中国与亚非各国的友好交往,显示了中国睦邻
友好的传统,是世界航海史上的壮举。
戚继光抗倭成功是中国人民抵御外寇的一次胜利,捍卫国家主权。
有助于培养爱国热情,每当外敌入侵之际,戚继光都会成为一面激励
人民斗志的旗帜,对于培养学生崇高的历史责任感,有非常重要的意
义。
难点:空间概念多,学生在世界历史知识方面的储备不足,加上古今
地名的叫法不一致,给学生的学习带来不便。教师可将《郑和下西洋
路线》做成多煤体课件,将航行路线动态地显示出来,这样能调动学
生多种感官的活动,并把历史事件与时间、空间紧密地联系起来,从
而形成较为准确的时空概念。
二、学情分析
初一学生正处在形象思维向抽象思维形成的过渡阶段,比较容易
接收感性材料,在教学过程中要指导学生借助历史地图等感性材料来
学习历史,同时适当增加素材,调动学生感观认知,向培养形成抽象
思维过渡。
三、教学方法
根据教材和学生的特点,主要以学生自主探究学习为主,设计探
究问题,拓宽学生的历史视野、活化历史思维以及培养学生学史、用
史的能力;多媒体辅助教学。本课图文资料多,利用多煤体辅助教学
可以将丰富的图文资料以直观的形式展现在学生面前,这符合学生心
理发展规律,不仅可以提高教学效率,更可以提高教学效果。
四、教学流程
(一)、导入新课:视频展示08年“奥运会开幕式”中的几个“郑和
下西洋”场景。
设计理念:不仅让学生重新感受当时的盛况,又能联系实际,形
象直观的点明主题,
并激发学生的求知欲,带着兴趣进入课堂学习。
(二)、讲授新课
一、传递和平的使者—郑和
环节1:由学生以自主阅读、总结归纳的方式完成郑和下西洋
的知识简表
时间
次数
海船规模
到达范围
地位
意义
设计理念:通过学生完成知识简表,以培养学生的自主学习与归纳的
能力,这里可以给学生一两分钟时间快速记忆这些知识
环节2:以小组讨论的方式让学生分析“郑和下西洋应具备哪些
条件?”
设计理念:鼓励学生结合相关材料进行大胆合理想象,激发学习兴
趣,为理解郑和下西洋的伟大历史意义奠定了基础。
过渡:明朝对外交往既有友好往来,也有矛盾冲突,戚继光抗倭,这
就引出第二重点内容的学习。
二、抵御侵略的英雄—戚继光
环节一:自主学习完成提纲:
1、什么是倭寇?有什么危害?
2、戚继光抗倭的事迹有哪些?
设计理念:培养学生自主探究学习的能力。
环节二:学生讨论:戚继光抗倭取得胜利的原因?