互联网环境下高职院校汉语言文学教学策略探析
摘要：互联网时代的来临为各行业的发展提供了便利，如何充分利用互联网技术，成为助推行业持续进步的关键。研究发现，当前高职院校汉语言文学教学方面存在的问题很多，针对这一情况高职院校汉语言文学教师应积极的采取措施提升专业素质，形成一套基于互联网的科学合理的教学策略体系，以提升汉语言文学教学质量，培养教育出符合社会要求素质的人才。
关键词：互联网;汉语言文学;高职院校;教育教学
引言
互联网技术的飞速发展为人们的生产生活提供了便利，层出不穷的互联网技术被利用在了高职院校的教育体系，如何切实有效的凭借互联网技术以提升高职院校教学质量成为了校方亟待解决的课题[1]。由于高职院校汉语言文学专业的特殊性，基于互联网环境的教学策略优化有别于常规专业学科，应在客观分析高职院校汉语言文学教育典型问题的基础上，提高专业教师互联网技术素养，形成一整套系统科学的汉语言文学专业教育体系。
一、高职院校汉语言文学专业教育典型问题分析
（一）教育资源相对局限
高职院校汉语言文学专业教育中，专业教师主要参考教材完成教学，教材内容局限性较大，并未涉及较多的内容体系。与之形成鲜明对比的是，汉语言文学专业涵盖了很多科目，也有较广的应用范围，特别是基于当前高速发展的互联网模式下，汉语言文学专业有了更加广阔的应用范围空间[2]。但由于教育资源的局限性，常规的教材内容涉及的内容匮乏，专业教师并未建立互联网技术与汉语言文学课程的有效融合，专业教学资源并未进行有效开发。
（二）教育模式相对单一
专业教师是高职院校汉语言文学专业的教育实施主体，其教育的方式方法将影响着课堂的教学效果。就当前情况分析，因为高职学生考核成绩同汉语言文学专业教师未建立有效的责任关联，其教师的教育模式很多是依靠教师的自身责任意识完成。所以造成了汉语言文学专业教学模式单一，教师教育模式陈旧，未形成有效的教育模式创新，导致教育气氛不活跃，不能有效激发学生的学习兴趣。
（三）教育内容缺乏新意
高职院校汉语言文学专业教育缺乏新意，表现在专业教师只是单纯依赖书本进行知识教授。课堂内容无法得到有效扩展，致使枯燥教学内容无法对学习构成有效吸引。如今高职院校的学生受互联网技术的影响，在日常生活、学习中充斥着众多互联网资源，丰富的网络资源可以极好的吸引学生的学习兴趣，使汉语言文学课堂内容更加的丰富多彩[3]。如果稿子院校汉语言文学仍旧单纯实施以课本为主的教学内容传授，极其不利于专业的有效发展。
二、基于互联网环境下汉语言文学专业教师素质提升
（一）具备互联网信息技术专业素质
随着互联网信息技术的广泛普及，具备一定的信息技术应用素质是如今高职院校教师日常教学的必需技能，高职院校老师应积极的学习互联网信息技术技能，保证信息技术模式下汉语言文学专业教学的有效开展。教学模式创新过程中，为使教学模式更丰富多彩，有效引入了微课等形式，这也对汉语言文学专业教师音视频制作方面的素质提出了挑战。教师进一步学习使用互联网平台，利用互联网多媒体平台为学生提供更加丰富的教学资源。
（二）有意识的培养互联网理念
受互联网模式影响，高职院校汉语言文学专业同样应有意识的培养互联网理念，同时下互联网环境相衔接，在专业教育方面实现创新。在提升汉语言文学专业知识的基础上，积极关注相关专业的知识，在深度和广度方面提升。互联网环境下，教师的教育方式也应有意识的改变，清晰理解互联网技术形式，建立互联网教学理念，充分融合互联网技术与汉语言文学专业教学内容、教学模式，优化教育质量。
（三）构建新时代环境下的师生关系
教师作为常规的汉语言文学专业教学中的教授主体，其对课堂教学具备权威的指导性。当今社会，高职院校的教育理念也悄然发生着变化，教师的教育主导作用也被逐渐削弱。高职教师应通过积极的方法构建和谐的师生关系，有效利用互联网丰技术丰富沟通渠道资源，掌握和利用学生的理念和交流方式进行沟通，以更加人性化的思维有效拉近师生距离，从而更科学的提升汉语言文学专业的教育管理。
三、互联网环境下高职院校汉语言文学教育优化措施
（一）创新教育教学模式与方法
高职院校汉语言文学教育应积极的利用互联网资源，创新教育教学模式与方法。互联网教育模式是如今高職院校教育模式创新的大势所趋，对应的理论与实践模式也相对成熟，教育工作者可参考其他学科教学改革的先进经验，将其应用到汉语言文学的模式与方法的创新中[4]。以微课为代表的互联网模式教学主要通过教师利用信息技术完成授课视频制作，实现课程日常教学。有别于常规的课堂式教学，其主要利用线上进行随时随地的教学。专业教师主要利用事先制作好的视频推送到高职院校互联网教育平台，满足学生随时随地进行相关知识学习的需要。利用创新教育教学模式与方法可激发学生对汉语言文学专业的学习兴趣，提升教育效果。
（二）实现教学内容拓