在修改正程中渐渐提升思维品质——以学生董泽宇习作修改为例

〔写在前面〕

修改作文，最头疼的是老师感觉自己讲得很明白，可是学生却往往不能完全理解。从这一点来说，写作文是学生主动建构的过程，教师的指导主要起到点拨、指导的作用。这次的案例，展示的是一篇班级播报稿的修改正程。“班级播报〞的题目是〔夸夸——〕，之所以起这个题目，就是想训练学生“以事写人〞，在不断的修改中把事情的意义想清楚，把朋友的优点挖掘出来。

〔1稿〕

夸夸我的好朋友

董泽宇

我的好朋友有许多，小学里四年的同桌，上与我交流的好友……可我有一个最好的朋友，她身上有很多我没有的优点。

记得有一次，我真在数学卷子上奋笔疾书时，突然在