教学设计
课程基本信息
学科
艺术音乐
年级
七年级
学期
秋季
课题
第二单元多彩的音乐风格
学习项目二世界民族音乐博览会（一）
学习目标
1．通过聆听与感受世界不同地区与民族的音乐，激发学生探究世界不同地区与民族音乐的兴趣，尊重世界文化的多样性。
2．能够了解并总结世界民族音乐风格的形成原因。
3．能够听辨世界不同民族的音乐风格，制作自己的世界民族音乐地图。
教学内容
教学重点：
感受亚洲、欧洲和拉丁美洲的音乐风格特征，初步建立世界民族音乐地图概念。教学难点：
能够识别与判断世界主要风格区的音乐风格，探究音乐背后的文化因素。
教学过程
教学环节
主要师生活动
课前准备
分组根据要求准备资料并制作课件，课上由组长负责推荐，每组10分钟。
第一组：亚洲音乐。了解亚洲包括哪些国家，重点推荐音乐风格截然不同的两至三个国家的典型民族音乐形式，也可以酌情推荐自己喜欢的亚洲其他国家的音乐形式。
第二组：欧洲音乐。了解欧洲包括哪些国家，推荐两件我们常见又比较熟悉的不同国家的民族特色乐器，以及用它们演奏的乐曲。
第三组：拉丁美洲音乐。了解拉丁美洲包括哪些国家，推荐你们熟悉的拉丁美洲国家的艺术形式。
新课导入
教师创设情境，带领学生从中国“非遗”音乐展演活动走向世界民族音乐
(1分钟)
博览会。
引导语：上节课我们感受了中国民间音乐的魅力。今天我们组成“环球音乐采风团”，随着音乐“看”世界，来一场“世界音乐之旅”。
新知探究
(35分钟)
1．亚洲组
引导语：亚洲是七大洲中面积最大、人口最多的一个洲，可以分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚和北亚六个地区，你们知道这些地区分别有哪些国家吗？
引导语：今天我们组给大家分享两段风格非常鲜明的音乐，这两段音乐中有我们非常熟悉的，也有我们不熟悉的。下面就请大家听一听，看看你们能不能听出这段音乐分别是哪个国家、哪个民族的。
播放三重奏《樱花》，介绍日本的筝、尺八和三味线等乐器。
播放阿拉伯民间乐曲《短颈乌德》，介绍阿拉伯代表乐器乌德。
引导语：音乐风格的形成有其复杂、综合的因素，调式作为音乐构成的基本要素之一，对音乐风格的形成有着重要的影响。我们刚才推荐大家听到的这两段音乐，风格独特且鲜明，这与它们的调式密切相关。
引导语：请大家跟着我们唱一唱这两个调式音阶，有什么不一样的感觉？
引导语：现在我们来带大家做个游戏。
游戏方式：将自然大调音阶根据日本都节调式和阿拉伯调式进行改编，并任意调整音的顺序，尝试创编两种不同风格的四小节旋律短句。
2．欧洲组
引导语：欧洲的音乐艺术在世界有广泛影响。你们知道欧洲有哪些音乐艺术成就吗？请举例说明。
引导语：今天我们组给大家介绍两件欧洲传统乐器，你们能听出是什么乐器吗？
播放用苏格兰风笛演奏的《优雅》和用罗马尼亚民间乐器纳(用许多小竹管制成的排箫)演奏的乐曲《云雀》。
图文结合介绍苏格兰风笛和罗马尼亚排箫的历史、外形、演奏方式、应用场合等。
引导语：这两首乐曲会让你们产生什么联想？乐器的演奏对音乐风格的形成起到什么作用？
引导语：乐器在音乐风格的形成中扮演着至关重要的角色，演奏者可以通过乐器的独特音色、音域、演奏技巧等，赋予音乐鲜明的特色和丰富的表现力。民族乐器种类非常丰富，每个民族几乎都有自己独特的乐器和演奏方式，从而使音乐具有浓郁的民族特色。可以说，乐器也是音乐风格形成的重要因素之一，它不仅是音乐风格的载体，更是文化传承的重要媒介。它通过世代相传的音乐和演奏技巧，承接着本民族的文化精髓和历史记忆。
3．拉丁美洲组
引导语：先请大家听一段音乐，你能听出来它是由哪两种乐器演奏的吗？播放由排箫和盖那竖笛演奏的《飞驰的鹰》。
引导语：刚才你们欣赏的是非常著名的秘鲁民歌《飞驰的鹰》，是由秘鲁排箫和印第安人的传统乐器盖那竖笛演奏的。这两种乐器的音色和演奏者高超的技艺让你们从音乐中联想到了什么？仔细观察和聆听，秘鲁排箫与罗马尼亚排箫的音色有什么区别？
引导语：秘鲁位于拉丁美洲。说起拉丁美洲，你们会不会想起阿根廷、想起巴西，想起那活力四射、热情奔放的人民和歌舞音乐。今天，我们就带领大家欣赏阿根廷的探戈和巴西的桑巴。
播放阿根廷探戈和巴西桑巴，随着播放陆续展示探戈和桑巴的文字介绍，以及它们的伴奏乐器(探戈伴奏乐器为：钮式手风琴、小提琴、钢琴、低音提琴；桑巴的伴奏乐器为斯尔多鼓、铃鼓类的潘蒂罗、卡拉卡拉类的发响器乔卡略等)图片和文字介绍。
引导语：探戈和桑巴的节奏强烈而丰富，动感十足。今天我们组就带大家
体会一下它们活力四射、动感十足的节奏吧。跟着我敲起来、拍起来吧。探戈节奏
桑巴节奏
学生随音乐敲击探戈的节奏，分组用打击乐器合奏桑巴的节奏，感受它们的节奏特点。
引导语：节奏是