应用型本科院校物流管理专业实践教学创新研究
1应用型本科院校物流管理专业实践教学存在的问题
目前物流管理专业主要还是采用传统的较为陈旧教学模式，教学资源有限，教学制度执行力不够，实践教学学分偏低。
1.1教学模式传统
物流管理专业实践教学以传统的讲授法为主，尽管案例教学法在实际教学过程中被广泛采纳，但实际教学效果并不理想，教学互动环节很难把控和推动，更多时候是老师在唱独角戏，教学模式很难实现创新。
1.2教学资源有限
物流专业没有配备专门的实践教学老师，有相关企业工作经验的教师较少，教学基本上是“纸上谈兵”，实操能力不足。物流专业经费投入不足，实验室设备陈旧，教学软件如仓储管理系统WMS、运输管理系统TMS和ERP不能及时更新。校外教学实习基地和校企合作不足且流于形式，如相互举行授牌仪式或者只是带领学生走马观花的参观下企业但不进行深入合作，未能达到人才培养方案要求。
1.3实践教学制度执行力不够
尽管许多学者呼吁应用型本科院校要加大实践教学力度，然而物流管理专业还是摸着石头过河，经验不足，院校还不敢放开手脚大张旗鼓的推进专业实践教学。主要表现在实践教学思想保守，保障体系不完善，外在激励不足等。
1.4实践教学学分偏低
物流管理专业实践学分认定模糊不清。尽管物流专业在人才培养里体现了实践学分，但是这些学分很大一部分是通识课如军训，暑期社会实践。而本专业的实践技能学分比例偏低。
2应用型本科院校物流管理专业实践教学创新策略
2.1实施引进来走出去战略，加强师资建设
高校应尽可能给师生提供与物流管理专业相关交流的机会和平台，拓宽师生视野。这不仅有利于教师进行科研活动，同时还能够充分发掘学生研究型学习的潜力，优化了教学质量，提高了教学效果。与此同时，物流专业要配备专门的实践教学老师且要保证他们有充分的时间不间断地去学习和掌握最新物流专业相关软件的操作。应用性高校可与企业建立长期合作，分批次安排物流专业实践教师去企业挂职锻炼，以此来提高教师自身的实践工作能力。鼓励本专业老师参加专业技术资格考试以获得物流管理师资格证书持证上岗，做“双师双能”型教师。
2.2树立正确培养观，创新人才培养模式
应用型本科院校人才培养方案涉及培养理念、方案要素、系统保障等诸多要素的相互作用和相互依存，它强调人才的“应用型”。为此人才培养方案制定既要需兼顾知识掌握的层次性和渐进性，又要兼顾市场对复合型人才需求。
3对高校、物流管理专业毕业生和物流企业进行全面的调研
随着物流业的兴起，物流管理专业在许多高校均有开设。到高校调研，了解其物流管理专业课程开设情况和实践教学做法。对本校物流管理专业毕业生进行持续的跟踪满意度调查，搜集汇总分析毕业生反馈的信息为培养方案制定提供参考。考察大中小部分城市物流企业岗位要求，进一步了解和分析企业对当前物流管理人才所需的实践能力，适时调整课程结构和实践教学环节，完善人才培养方案。
3.1构建“互联网+”时代物流管理专业实践教学模式
分析“互联网+”时代的特点及其对物流管理专业人才的需求变化，分析理论课程与实践课程的关系，形成开放式的实践教学模式，充分发挥物流企业在人才培养中的作用；鼓励大学生积极参与创新创业活动和相关科研项目，使教学实践与科技成果和科研工作密切联系起来。从而实现培养的人才成为能够适应时代发展和企业需求的目标。
3.2拓展物流管理专业教学实践实习基地，形成“产、学、研一体化”的创新模式
目前物流管理专业辅助性的实践教学已经不能适应企业的需求，实际的实践基地有限且提供的岗位针对性不强，真正实质性共享共建不多。为此高校还需积极拓展实践基地，加强校企合作形成资源共享，项目合作，创新研究和师资交流的“产、学、研一体化”双赢格局。
3.3“以生为本”开展实践教学
案例教学和情景教学法是物流专业实践教学很重要的一部分，教师要以“学生为本”，选取学生感兴趣、有代表性且与社会热点问题密切相关的案例开展教学。比如每年的“11.11”和“12.12”全民疯狂网购日的一些物流问题，这无疑将激发起学生好奇心和探究欲。当然在此过程中教师是处于主导地位，需要掌控案例教学的进度，把握同学们课堂讨论的内容和方向并及时纠偏。
3.4实行有弹性的实践教学学分制度，实现课程内容的重组及结构的优化
物流管理专业课程主要涉及到专业课，专业核心课、专业方向拓展课和专业集中实践课程。而对于专业集中实践课程，高校可以制定相关实践学分认定文件，实践可以分校内和校外两个模块进行，学生按文件对号入座认定学分，在大学期间可自由选择时间完成。校内实践除了开设的物流管理实训，电子商务实训，ERP和商务谈判课程，学生利用学校资源开展的各种各样创新创业活动和校企合作在学校内开设的选修的实训课程均可按一定比例算学分。而利用节假日时间进行的一些公益性