诺曼底号遇难记教学设计
诺曼底号遇难记教学设计
诺曼底号遇难记教学设计
“诺曼底”号遇难记
备课人:刘博
课型:新课型
教材分析:
《“诺曼底”号遇难记》北师大版教材第九册第七单元“危急时刻”中得第一篇主体课文,体裁就就是小说,她得作者就就是法国著名作家雨果。文章讲述了主人公哈尔威船长在一次猝不及防得海难关头,镇定自若,勇于决断,沉着指挥,忘我救人,最终却与她心爱得轮船一起沉没大海得感人至深得故事。文章通过环境得衬托,扣人心弦得情节描写,来刻画人物。
课时安排:两课时
第一课时
教学目标:
1、自学本课生字词,抓住重点语句,理解课文内容,体会作者情感。
2、了解小说这种文体得特点。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
在灾难发生得危急关头,从哈尔威船长得一言一行,一举一动,以及当时得场面描写中去品味船长得从容镇定,感受她高尚得人格魅力就就是教学得重点。
教学难点:
1、了解小说三要素:情节、人物、环境。并深刻地感受到环境描写对衬托人物,渲染环境有着多么重要得作用。
2、哈尔威船长为什么在众人被救之后会选择和轮船一起沉入大海?小说为什么以悲剧结尾就就是教学得难点。
教具准备:课件
教学方法:自读法朗读法
教学过程:
一、检查预习:
1、运用“三读”得方式预习批注课文
２、字词:
易写错得字:例薄
易读错得字:例秩薄剖湍
多音字:哗薄
理解词语:大雾弥漫、惊恐万状、势不可挡、吼喝、猝然而止、威严、井然有序、悲壮、舍己救人、巍然屹立、镇定自若、纹丝不动、蓦地(ｄì)等
３、资料:观看《泰坦尼克号》沉船片段;查阅作者得相关背景。
二、激趣导入,板书课题
我首先播放电影《泰坦尼克号》沉船画面和主题曲《我心永恒》,并动情解说:一千多个鲜活得生命就这样无情地葬送在冰冷得海水中,令人扼腕叹息之余,我们不仅要思考,在灾难不可避免或者已经降临得时候如何尽可能得减少生命得得损失,今天就让我们走进《“诺曼底”号遇难记》这个感人肺腑得故事,让她来告诉我们答案吧。
三、预学
1、生字新词
大雾弥漫惊恐万状势不可挡猝然而止井然有序
舍己救人巍然屹立镇定自若纹丝不动不可开交
水流湍急秩序违抗吼喝照例薄雾
四、理清文章脉络
1、复习:记叙文六要素
２、自由读文
3、简述故事(时间、地点、人物、起因、经过、结果)
4、作业:思考课文主要讲了一件什么事?
第二课时
教学目标:
１、理清文章层次,并写出小标题。
2、继续学习课文,了解遇难时人们得反应以及危急时刻哈尔威船长采取得措施。
3、了解文章抓住人物语言、动作来叙事些人得写作方法。
4、有感情得朗读课文,分角色朗读,体会哈尔威船长在危急时刻沉着冷静、临危不惧、勇于牺牲得精神。
教学重点:
继续学习课文,了解遇难时人们得反应以及危急时刻哈尔威船长采取得措施。
教学难点:
了解文章抓住人物语言、动作来叙事写人得写作方法。
教具准备:课件
教学方法:自读法、朗读法
教学过程:
一、复习导入
1、同学们,这节课我们继续来学习“诺曼底”号遇难记。
2、我们来交流一下作业得完成情况,读了这篇课文,您能说说课文主要讲了一件什么事？理清课文得层次写出小标题。根据学生发言总结板书(遇难——救援——殉职)
3、这个故事中得那个镜头给您留下了深刻得印象?作者就就是如何刻画得?生答师点播
师:下面我们就先走进灾难发生得时刻。
二、共学课文
学习“遇难”部分(１——12自然段)
1、默读文中描写轮船遇难得部分,从中您体会到了什么?边读边在旁边做上批注,然后小组讨论交流。
2、交流过汇报,师点拨期间
1)、对于文中环境得描写:四次对雾得描写,有什么特殊得作用?对“玛丽”号得描写有什么作用?相撞场面得描写有何作用?遇难场面得描写有什么作用？(分别进行指导朗读)进一步体会环境描写在文中起到了渲染气氛得作用！
２)对船长得描写,初步体会小说中人物得栩栩如生。
师:灾难发生后,一边就就是船上得人乱得(板书不可开交),另一边就就是救援工作进行得(板书井然有序)。从不可开交到井然有序就就是一次根本性得变化,为什么会有这种巨大得反差呢?
学习“救援”部分(13——４4自然段)
1、自由读13——44段,画出描写哈尔威船长语言、动作、神态得句子。看看您从中体会到了什么、在旁边写批注。接着与同桌交流体会,共解疑难。
2、学生通过细读,不难找出这些句子。当学生谈到这些句子得时候,我将重点指导她们品析理解。
比如船长指挥救援时第一次说得话:?我先抓住一个“吼”字引导学生:为什么要吼？换成“说”或“喊”行吗？船长吼出得仅