课内文言文复习（八下）-2025年中考语文一轮复习
01八下文言文概览
八年级下册共有四篇文言文，分别是《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》和《诗经》二首（《关雎》《蒹葭》）。这些文言文涵盖了不同的文学体裁和主题，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
八下文言文篇目
1.积累文言词汇，理解常见文言实词、虚词的含义和用法。
2.能够准确、流畅地朗读和背诵课文，理解课文内容。
3.体会作者的情感和文章的主旨，感受古代文学的魅力。
4.学习文言文的写作手法和表达方式，提高文言文阅读和写作能力。
学习目标与要求
02《桃花源记》复习
《桃花源记》的作者是东晋诗人陶渊明。他生活在政治黑暗、战乱频繁的时代，对现实社会感到不满和失望。本文通过虚构一个桃花源的故事，表达了作者对理想社会的向往和追求。
作者与背景
“豁”：读音为huò，可组词“豁然开朗”，形容由狭窄昏暗突然变得开阔明亮。
“俨”：读音为yǎn，“俨然”意为整齐的样子。
“髫”：读音为tiáo，“黄发垂髫”中“垂髫”指小孩。
“诣”：读音为yì，意为拜访，“诣太守”即拜访太守。
生字词学习
通假字：“要”通“邀”，邀请，如“便要还家”。
古今异义：
“鲜美”：古义指鲜艳美丽，今义指（食物）味道好。
“交通”：古义指交错相通，今义指各种运输和通信的总称。
“妻子”：古义指妻子和儿女，今义指男子的配偶。
“绝境”：古义指与人世隔绝的地方，今义指没有出路的境地。
通假字与古今异义
“缘”：沿着，顺着，“缘溪行”就是沿着溪水划船。
“异”：对……感到诧异，“渔人甚异之”。
“舍”：舍弃，“便舍船”。
“才”：仅仅、只，“才通人”。
“具”：详细，“具答之”。
重点字词解释
第一部分（第1段）：写渔人发现桃花源的经过。
第二部分（第2-3段）：写渔人进入桃花源，在桃花源中的所见所闻以及受到的款待。
第三部分（第4-5段）：写渔人离开桃花源后，太守等人再寻桃花源而不得。
课文层次划分
渔人发现桃花源的过程充满了奇幻色彩，“忽逢桃花林”“复行数十步，豁然开朗”，展现出桃花源的神秘。桃花源内的生活景象“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”，描绘了一个和平、安宁、自给自足的理想社会。而渔人离开后再寻无果，更增添了桃花源的神秘和美好。
课文内容分析
渔人：好奇、诚实。他被桃花林的美景吸引，进入桃花源后如实向村民和太守讲述所见。
桃花源人：热情好客、淳朴善良。他们邀请渔人到家中做客，“设酒杀鸡作食”。
人物形象分析
主题：本文通过对桃花源的描绘，表达了作者对黑暗现实的不满，对和平、自由、平等、美好的理想社会的向往。
写作手法：
1.虚实结合：桃花源是虚构的，但文中对桃花源的描写又很逼真，给人以真实之感。
2.环境描写：如对桃花林和桃花源内的环境描写，渲染了神秘、宁静的氛围。
主题与写作手法
桃花源记
发现桃花源：缘溪行、逢桃林
进入桃花源：景美、人善、生活好
再寻桃花源：不复得路
板书设计
03《小石潭记》复习
《小石潭记》的作者是唐代文学家柳宗元。他被贬永州后，写下了《永州八记》，本文是其中的第四篇。作者通过对小石潭的描写，抒发了自己被贬后的孤寂、凄凉之情。
作者与背景
“篁”：读音为huáng，“篁竹”指竹林。
“洌”：读音为liè，“清洌”形容水清澈寒冷。
“坻”：读音为chí，“坻”指水中高地。
“嵁”：读音为kān，“嵁岩”指不平的岩石。
“佁”：读音为yǐ，“佁然”形容呆呆的样子。
生字词学习
“尤”：格外，“尤甚”就是格外严重。
“伐”：砍伐，“伐竹取道”。
“以”：因为，“以其境过清”。
“去”：离开，“乃记之而去”。
重点字词解释
第一部分（第1段）：写发现小石潭的经过。
第二部分（第2段）：写小石潭的水和游鱼。
第三部分（第3段）：写小石潭的源流。
第四部分（第4段）：写小石潭的气氛和作者的感受。
第五部分（第5段）：记录同游的人。
课文层次划分
“水尤清冽”直接写出了水的清澈。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”通过写鱼来侧面表现水的清澈透明。“斗折蛇行，明灭可见”生动地描绘了小溪曲折蜿蜒的样子。“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”则渲染了一种孤寂、凄凉的氛围，表达了作者被贬后的痛苦心情。
课文内容分析
1.移步换景：作者在游览过程中，随着观察点的移动，依次描写了小石潭的不同景色。
2.动静结合：写鱼时，“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”，将鱼的静态和动态相结合，生动地表现了鱼的活泼可爱。
3.借景抒情：通过对小石潭景色的描写，抒发了作者被贬后的孤寂、凄凉之情。
写作手法
作者：情感丰富、多愁善感。他在欣赏美景的同时，又因被贬的遭遇而感到孤寂和痛苦。
人物形象分析
小石潭记