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写作与沟通--模块一--单元三--应用文的表达方式【教学设计】
序号
3
课时
3
课型
新授课
课题
写作与沟通模块一单元三应用文的表达方式
教学目标
知识目标：
1.了解叙述的人称，叙述、议论、说明的区别
2.理解叙述的特征、议论的要素、说明的结构
能力目标：
1.能够理解应用文的社会功用决定了其表达方式不同于文学作品
2.能够分析应用文的叙述、议论、说明等表达方式并加以评鉴
素养目标：
1.能够不断提升文化素养，提高语言文字的运用能力
2.能够主动关注社会，成为有担当、有责任心、有情怀、有创造力的建设者
教学重点
掌握叙述、议论、说明三种表达方式的区别，应用文写作的表达方式的社会功用
教学难点
如何在单一应用文中综合运用多种表达方式，避免混淆叙述的“描述性”与说明的“客观性”
教学方法
任务驱动法、案例分析法、模块化实训法、智能辅助教学法等
教学准备
教案、授课计划、多媒体课件
教学进程
教学内容
学生活动
课程导入
在文章里，以叙述、描写为主的是记叙文；以议论为主的是议论文；以说明为主的是说明文。如果对表达方式不敏感，我们就难免会错用文体。普遍采用的表达方式有叙述、描写、抒情、议论与说明。其中，应用文以实用为目的，故很少运用描写、抒情，而较多运用叙述、议论、说明，以便介绍情况、阐述观点或说明问题。其中，记叙文的记叙六要素、议论文的议论三要素和论证的结构安排、说明文的说明顺序与说明方法，是写作时务必遵循的原则规范。
注意区分应用文与文学作品的表达差异
新知讲授/探究环节
专题一应用文中的叙述
叙述，又称记叙，是按照一定的次序叙说、介绍人物的经历、言行或事物发展变化过程的表达方式。一个完整的叙述包括时间、地点、人物以及事件的起因、经过、结果六个要素。
一、应用文叙述的特征
（一）以记事为主
因为应用文要反映现实、解决问题，所以应用文中的记叙多以记事为主，如反映经济活动状况、市场情况、经济信息或阐述事情原委、总结工作等。
（二）以顺叙为主
为使读者条理清晰地理解所述的客观事实，应用文讲求平铺直叙，尽量使用顺叙。
（三）以概括叙述为主
文学作品须通过叙述细节来塑造人物形象，展开故事情节，但在应用文中，则是要用叙述为阐明正确结论作依据。
二、应用文叙述的人称
叙述的人称是指作者进行叙述的角度。应用文中的叙述人称多为第一人称和第三人称，有时也会使用第二人称进行叙述。
第一人称有“我”“我们”，是发文机关在文章中以见证者、当事人的身份出现并进行叙述的人称。
发文机关向主送机关进行叙述常用第二人称，具体包括“你”“你们”等，公文中常用“你们”“你省”“你局”等词语。
第三人称有“他”“她”“它”“他们”，是指作者在文章中以局外人身份出现进行叙述的人称。
专题二应用文中的议论
议论又称论说，是作者通过摆出事实材料和进行逻辑推理，对某件事情或某个问题表明自己的立场、观点或意见，实质上是一种说理的方式。
一、应用文议论的三要素
每一段完整的议论均由论点、论据、论证三要素构成。
（一）论点要正确、明确
论点，就是作者提出的观点、见解。
（二）论据要充分、翔实
论据，是指证明论点的材料，也就是论点得以成立的理由和依据。
（三）论证要规范、有力
论证，又叫论证过程，是指运用论据来证明论点的过程。
二、应用文议论的特点
（一）重数据、重材料
（二）点到即止
（三）与说明、叙述等方式结合使用
三、应用文议论的结构
（一）纵式结构
纵式结构是逐层深入的论述结构，即在提出论点后按照逻辑关系，循序渐进地去论证，由浅入深，层层递进，把观点逐渐展开，最后归纳总结。
运用纵式结构要注意的是:层次之间的关系要符合认知规律，不可随意颠倒；层次之间的过渡要自然，要注意使用一些承启用语做好承上启下的工作。
（二）横式结构
横式结构是并列展开的论述结构。各部分内容之间没有明显的主次、先后、因果、条件等层次关系，而是从不同的角度对论点展开论证。
专题三应用文中的说明
说明，就是用简明扼要的文字，对客观事物或事理的状态、性质、特点、功能、成因、关系、功用等属性，加以客观的解释和介绍的表达方式。
一、应用文说明方法的种类
常用的说明方法有定义说明、分类说明、举例说明、比较说明、引用说明、数字说明、图表说明等。
二、应用文说明的特点
（一）客观
说明是为了真实客观地反映事物的本来面貌、本质特征，这就要求说明客观、科学、严肃，实事求是，否则说明就失去了根本意义。
（二）准确
说明要抓住特征，用词要准确、恰当。
（三）科学
说明的内容应是正确的，说明的方法应是恰当的。
三、应用文说明的顺序
应用文说明的顺序是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有逻辑顺序、时间顺序、空间顺序。采用什么顺序，主要取决于说明对象的特点。
四、应用