专题06文言文阅读（多文本）
年份
试题简析
题材
来源
考点
2025
传记、考辨类文体（考据文）
全国一卷
文言文断句、一词多义、词类活用、文言虚词、理解分析文意、翻译文言句子、筛选概括要点
人物传记
全国二卷
文言文断句、一词多义、词类活用、理解分析文意、翻译文言句子、筛选概括要点
2024
纪事本末、读史札记
新高考Ⅰ卷
文言文断句、一词多义、词类活用、偏义复词、理解分析文意、翻译文言句子、筛选概括要点、分析论证方法
纪事本末、政论散文
新高考Ⅱ卷
文言文断句、一词多义、古代文化常识、理解分析文意、翻译文言句子、筛选概括信息、比较材料
2023
政论散文
新高考Ⅰ卷
文言文断句、文言实词、理解文章内容、翻译文言句子
政论散文
新高考Ⅱ卷
文言文断句、文言实词、文学文化常识、理解文章内容、翻译文言句子
命题趋势
高考文言文阅读命题正从“语言工具训练”向“文化思维培养”转型，要求考生具备扎实的文言基础、敏锐的历史洞察力与高阶的思辨能力。主要体现在三个方面。
1.从文本形式来看，从单文本向多文本阅读转型，双文本或多文本成为主流。2025年全国卷明确采用多文本形式，取代传统单文本阅读。这一转变体现命题对考生“信息整合与对比分析”能力的重视。例如，2024年全国甲卷已出现读史笔记与政论散文的组合，要求考生跨文本关联历史事件与思想观点。
2.从题材选择来看，议论性文本占比提升，历史思辨成核心从叙事到议理的转向。近年选材逐步突破“人物传记+纪事本末”的叙事框架，政论散文（如2023年全国乙卷）、读史笔记（2024年甲卷）等议论性文本比重增加。
3.从考点设置来看，探究评价类和对比分析类增多，如2021年新高考卷要求分析作者写作意图，需结合文本立场与时代背景综合判断。
4.从选材内容来看，命题素材多取自《史记》《资治通鉴》等正史，或《日知录》《容斋随笔》等学术笔记，要求考生适应学术性文言表达，为大学历史、文学学习奠定基础。
〖2025年高考真题〗
一、（2025·全国一卷）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
郑伯如晋，子大叔相，见范献子[注]。献子曰：“若王室何？”对曰：“老夫其国家不能恤，敢及王室？抑人亦有言曰：‘嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉。’今王室实蠢蠢焉，吾小国惧矣，然大国之忧也，吾侪何知焉？吾子其早图之。”
（节选自《左传·昭公二十四年》）
材料二：
漆室女者，鲁漆室邑之女也。当穆公时，君老，太子幼。女倚柱而啸，旁人闻之，莫不为之惨者。其邻人妇从之游，谓曰：“何啸之悲也？”漆室女曰：“吾忧鲁君老，太子幼。”邻妇笑曰：“此乃鲁大夫之忧，妇人何与焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晋客舍吾家，系马园中。马佚驰走，践吾葵，使我终岁不食葵。邻人女奔，随人亡，其家倩吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾终身无兄。今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子皆被其辱祸及众庶妇人独安所避乎！吾甚忧之。”
（节选自刘向《列女传》卷三）
材料三：
鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？”婴曰：“吾闻卫世子不肖，所以泣也。”其偶曰：“卫世子不肖，诸侯之忧也，子曷为泣也？”婴曰：“吾闻之异乎子之言也。昔者宋之桓司马得罪于宋君，出于鲁，其马佚而吾园，而食吾园之葵。是岁，吾闻园人亡利之半。越王勾践起兵而攻吴，诸侯畏其威，鲁往献女，吾姊与焉，兄往视之，道畏而死。越兵威者，吴也；兄死者，我也。今卫世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能无忧乎？”
（节选自韩婴《韩诗外传》卷二）
材料四：
战国之时，说客辨士尤好借物以喻其意，非以为实有此事也，乃汉晋著述者往往误以为实事而采之入书。《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此不过设言耳。其后衍之，遂谓漆室之女不绩其麻而忧鲁国；其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之不肖。而有“终岁不食葵”“终身无兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韩婴竟采之以入《诗外传》，刘向采之以入《列女传》。传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不疑，抑亦过矣。
（节选自崔述《考信录》）
[注]春秋末期，宗周王室动荡，晋强郑弱。子大叔为郑国正卿，范献子为晋国大臣。
10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
夫鲁国A有患者B君臣父子C皆被其辱D祸E及众庶F妇人G独安H所避乎！
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）
A.如，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”“臣请往如楚”的“如”意义相同。
B.与，音yù，参与，与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“与”读音、意义均不相同。
C.曷为，“曷”作“为”的前置宾语，与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构相同。
D.若，连词，如