用《拿来主义》《改造我们的学习》联读
解决信息类文本全题型
信息类文本选择题
一、题型一：内容理解与分析
（一）命题方式
1.?删（删减）：删除句子中的部分词语而改变原意，最常见的是删除定语或状语，导致范围扩大或曲解文意。
2.?添（添加）：添加定语、状语、中心词或其他内容，导致偷换概念或曲解内容。
3.?调（调换）：调换词序、语序，造成因果颠倒、主客颠倒、混淆条件等逻辑错误，从而改变句意。
4.?改（改变）：改变说法或用别的词语代替，造成似是而非，曲解文意；改变肯定与否定、现象与本质等，造成以偏概全。
5.?漏（遗漏）：看似保留原文词句，但结合题干看只强调了某一方面，而有意漏掉了另一方面。
6.?凑（拼凑）：将与文意有关或无关的几个词语（句子）胡拼乱凑，随意组合信息来干扰判断。
（二）命题陷阱
偷换概念：关注陈述对象。
以偏概全：关注表程度、范围、数量、频率的关键词。
武断绝对：关注表示肯定、限定范围的词语。
混淆时态：关注表示时间、结果的词语。
混淆关系：关注原文与选项语句之间的关系。
曲解文意：关注关键字词或说法。
无中生有：关注内容所管辖范围。
混淆是非：关注肯定、否定词及观点。
指代有误：关注指代词及其指代内容。
解题方法
1.设题的三种情形
句群内设题：选项在原文对应信息集中在句群，需概括句群语意与选项比对判断。
层次内设题：选项在原文对应信息分散在两段或多段，需结合文章层次检索、整合、概括信息后比对判断。
语篇内设题：选项是对整体文意概括分析及推理判断，需结合整体文意分析判断。
2.三步走”速判内容理解与分析题
第一步审选项，标关键：细读选项，标记关键点。
第二步找原文，定题源：根据标记在文中找对应内容。
第三步比文题，准判断：对照选项与原文，比对被替换词语、被删掉内容、多的表述、表比较论断、对原文观点态度概括等。
二、题型二：观点推理与判断
（一）文内信息的推理判断
分析推断前提是否有据：是否混淆范围、是否混淆语气、是否有依据。
分析推断结论是否合理：结论是否绝对、结论是否相悖、预测是否合理。
分析推断过程是否符合逻辑：因果推断是否匹配、假设推断是否合理、条件推断是否成立、目的推断是否存在。
文外情景语境的推理判断：挖掘文外语境隐含观点，与文内观点对照分析把握。
解题方法
核心思路：不同形式的选项，思考点不一样。全面理解文章整体内容，准确提炼基本信息；把握全文观点态度，筛选重要信息，注意不同概念、现象区别及作者看法。
完整推断项：一看原因或条件在文中是否有依据；二看结果或结论在文中是否有依据；三看因果或条件与结果结论间是否有因果颠倒等问题。
观点句表述：一看文中是否提供现成原因或条件；二看推断过程是否合理；三看结论是否符合客观事实与逻辑事理。
“双重”观点句：注意是否偷换主语，两重观点是否正确。
判断句：注意肯定、否定是否混淆，推断是否绝对化。
三、题型三：论据的理解与运用
（一）命题方法
明确观点：明确作者观点、材料观点、他人观点及题干指向范围。
分析选项：明确选项内容，深挖隐含观点。
比对选项与观点：看是否存在观点相悖、范围不照应、与指定材料无关等情况。
（二）“三步走”解题法
1.提炼材料观点：阅读材料并依据文本关键词、关键句、过渡句、文本首尾段提炼主要观点。
2.读懂选项：分析选项表述内容（概念、事件、人物等）含义。
3.分析选项与观点的关系：分析选项内容是否与原文论据相似及差异，分析其与观点之间的关系。选项和材料主要论点关系有五种：与观点相符；与观点相反；属于材料提及的次要观点；材料与观点无甚关联；注意选项自身持论偏颇情况。
四、题型四：论证特色的判断与理解
（一）命题点
1.论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、因果论证、类比论证，标记选项关键词，回归原文找依据。
2.论据类型：事实论据、理论论据，区分类型，明确论据与论点关系。
3.论证内容：概括局部或整篇文本内容，抽取主干，合并同类项。
4.前提与旨归：前提为条件成立，论点成立；旨归为论证的目的，需理解文意，合理推断。
5.论证立场：个人、社会、国家、民族角度；过去、现在、未来角度，依据内容，揣摩角度。
6.论证结构：句间关系（因果、条件、并列、选择、递进、转折、假设、目的等）；层间关系（承接、递进、并列、对照、总分等），关注关键词语，明确具体特点。
（二）解题方法
标记——分析关系——验证
信息类文本选择题练习
一、内容理解与分析
1.下列对《拿来主义》和《改造我们的学习》内容理解，没有出现“偷换概念”错误的一项是（）
A.《拿来主义》中说要“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，所以在对待传统文化时，我们直接照搬就好，这就是“拿来主义”。
B.《改造我们的学习》批判了不注重研究现状、不注重研