甘肃开放大学《社会调查研究与方法》学习心得
课程基本信息
-课程名称：社会调查研究与方法
-授课式：线上理论学习+线下实践调研
一学习周期：2023年9月一2024年1月
-学习收获：掌握了社会调查的基本流程、方法工具，提升了数据分析能力,
并通过实践项目深化了对理论的理解。
一、课程内容概述
《社会调查研究与方法》是甘肃开放大学社会学专业的核心课程，旨在培养
学生运用科学方法进行社会现象分析的能力。课程内容涵盖社会调查的理论基
础、研究设计、数据收集、统计分析及报告撰写等模块，结合甘肃本地案例，强
调实践与理论的结合。
课程核心知识点：
1.社会调查的基本概念：社会调查的定义、目的、类型（如描述性调查、
解释性调查）。
2.研究设计：研究问题的提出、假设的建立、变量的操作化、研究方案的
制定。
3.数据收集方法：问卷调查、深度访谈、焦点小组、观察法、二手资料分
析。
4.统计分析工具：SPSS基础操作、描述性统计、交叉分析、回归模型。
5.报告撰写与伦理规范：如何呈现调查结果、学术写作技巧、研究中的伦
理问题。
二、学习过程与收获
1.理论学习：构建系统性框架
课程初期通过线上视频和教材学习，系统梳理了社会调查的理论体系。例如,
教授在讲解“抽样方法”时，结合甘肃农村人口分布特点，分析了概率抽样（如
分层抽样）与非概率抽样（如方便抽样）的适用场景。这让我意识到，抽样设计
不仅要考虑成本效率，还要结合研究对象的实际情况，避免样本偏差。
个人体会:
-变量操作化：将抽象概念转化为可测量的变量是关键。例如，研究“社区
幸福感时，需通过问卷中的具体问题（如“您对社区环境的满意度）来量化
主观感受。
-研究假设的重要性：明确假设能帮助聚焦调查目标，例如“农村留守老人
的孤独感与子女探望频率呈负相关这一假设,直接决定了后续的数据收集方向。
2.实践操作：从理论到应用
课程中期安排了小组实践项目，我们以“甘肃省乡村振兴政策实施效果为
主题，开展实地调研。通过这一过程，我对调查方法有了更直观的认识：
-问卷设计：在导师指导下，我们反复修改问卷，确保问题简洁、逻辑清晰。
例如，针对农民文化水平差异，采用“选择题为主+少量开放式问题的结构，
提高了回收率。
-实地访谈：在甘肃陇南某乡村，我亲身体验了访谈的挑战。例如，部分村
民因不信任外来人员而回避问题，我们通过提前联系村委会、以本地方言交流等
方式逐步建立信任。
-数据分析：利用SPSS对问卷数据进行交叉分析，发现“教育水平”与“对
政策满意度存在显著相关性，这让我意识到数据分析需要结合社会背景解释结
果。
3.跨学科启发
课程中引入的“质性研究方法（如民族志、案例研究）让我意识到社会调
查不仅是数据的堆砌，更需关注研究对象的深层需求。例如，通过观察农村集市
的交易行为，我发现传统经济模式与现代电商的冲突远比问卷数据反映的更复
杂。
4.本地化案例的实用性
甘肃开放大学结合本省实际，选取了多个本土案例，如“河西走廊生态移民
的社会适应“兰州城中村改造中的居民诉求。这些案例让我深刻理解到，社会
调查需扎根地方，才能提出有针对性的政策建议。
三、课程亮点与特色
1.灵活的学习模式：
作为开放大学的学生，我可以通过在线平台随时回看课程视频，利用碎片化
时间学习，这对在职人士非常友好。同时，线上讨论区的互动让我接触到不同地
区的同学案例，拓宽了视野。
2.实践导向的教学：
课程要求必须完成至少10份有效问卷和2次深度访谈，这种“做中学”的
方式避免了纸上谈兵。例如，在设计访谈提纲时，导师反复强调“开放式问题要
预留空间，避免引导性提问，这让我学会了倾听而非预设答案。
3,工具与软件的实战训练：
课程不仅教授SPSS的基础操作，还通过真实数据集（如甘肃省人口普查数
据）进行实战演练。在处理数据时，我首次尝试用回归分析验证假设，虽然过程
繁琐，但结果的可视化让我感受到数据背后的社会规律。
4.伦理与责任的强调：
教师多次提醒，社会调查需尊重被调查者的隐私和