环境设计教育第三章
目录第一节环境设计专业教育的培养模式第二节环境设计学科的教学体系框架第三节国外相近学科专业教育借鉴第四节环境设计学科的教学
教学目标本章概述通过掌握环境设计教育的现状，了解环境设计师的国内国际定位，借鉴优良的国外教学经验，达到发展环境设计教育的目的。本章主要从当前环境设计专业教育的培养模式、环境设计学科的教学体系框架、国外相近学科专业教育借鉴、环境设计学科的教学等方面介绍环境设计教育的现状。
章节重点课程思政理解当前的环境设计教育并总结出适合自己的学习方法。通过对环境设计的隐性教育资源中思政元素的分析，从多方面实现价值塑造、能力培养、知识传授的育人目标。
经济水平的提高所产生的对高品质生活的追求、生态环保意识的觉醒要求环境的生态化，以及商业团体的催化作用，这三大动因形成了环境设计学科存在的客观条件。环境设计专业教育在中国快速发展。在发达国家，环境设计与景观建筑学（landscapearchitecture）和城市设计（urbandesign）有相通之处。20世纪60年代以来，由于世界范围的环境研究受到了环境科学体系的影响，城市规划师和建筑师更加重视环境美的创造，环境设计的概念很快为整个社会所接受。以美国为例，美国不仅成立了环境设计研究会，其加州大学贝克莱分校的建筑学院还于1965年改名为环境设计学院，并建立了环境设计研究中心。景观建筑学和城市设计两个专业在美国等发达国家历史悠久，它们基本覆盖了环境设计的主要内容。社会上原本就有景观建筑师和城市设计师等职业，所以环境设计教育只是一个深化和完善的问题。而我国当时既无景观建筑学之说，也无城市设计专业。为此我国高等教育院校开设了一个新兴专业，即环境设计。
环境设计专业的前身是环境艺术设计专业。相对于环境设计，环境艺术设计多了“艺术”二字，有强调设计的艺术性之意。1956年，中央工艺美术学院（清华大学美术学院的前身）设立了室内装饰专业，即室内设计专业，以后曾数次更名。环境设计并不完全是室内设计、庭院设计及景观小品设计。我们必须进一步明确、完善环境设计专业的教学大纲、课程设置、教学模式等，通过借鉴国外相近学科的经验，吸收国外相近学科的优秀教育方法，对环境设计师提出全面的要求，同时要在专业学科的相关理论方面进行广泛而深入的研究，明确环境设计的对象与范围，制定一系列的行业从业规范和执业注册制度。
第一节环境设计专业教育的培养模式
第一节环境设计专业教育的培养模式人文社会科学基础课见表3-1。一、艺术类院校环境设计专业的培养模式1.人文社会科学基础课以国内某著名大学艺术学院为例，该艺术学院环境设计专业的专业课程包括人文社会科学基础课、公共专业基础课和专业必修课。
第一节环境设计专业教育的培养模式公共专业基础课见表3-2。2.公共专业基础课
第一节环境设计专业教育的培养模式专业必修课见表3-3。3.专业必修课
第一节环境设计专业教育的培养模式工科类院校环境设计专业在设置上注意到了环境设计专业设计观念模糊、名称涵盖偏大的状况，对本专业学生主要要求学习环境设计的基本理论和技能，融会贯通中外设计的创意，得到景观设计、室内设计的基本训练，所以学生知识面宽，综合素质强，具备一定的创新意识，进而为创造独特的环境设计风格奠定基础。对学生应获得的知识和能力做了如下要求：二、工科类院校环境设计专业的培养模式特点12345（1）具有一定的马克思主义理论基础，掌握相关的人文社科与自然科学基础知识。注重综合艺术修养的培养,具备熟练的手绘能力。了解环境设计的发展动态，能熟练利用计算机进行辅助设计。素质全面，有较强的组织和协作的能力。掌握环境设计的基本原理和基本技能，具备从事环境设计实践的基本能力。
第一节环境设计专业教育的培养模式某工科类院校环境设计专业的课程包括专业通识教育课、专业主干课及实践环节、专业选修课三项，详见表3-4~表3-6。
第一节环境设计专业教育的培养模式表3-5，环境设计专业主干课及实践环节课程设置。
第一节环境设计专业教育的培养模式表3-6，环境设计专业选修课课程设置。
第二节环境设计学科的教学体系框架
第二节环境设计学科的教学体系框架专业课程均是以人才培养的专门性而设立的，每个院校在教学大纲上对人才培养模式的定位、规划都不同，课程设置的模式也不一样。有侧重于研究型人才培养的，也有侧重于应用型人才培养的；有的院校专业理论与实践齐头并进，有的院校则侧重于培养综合素质高、利于市场的设计人才，而有的院校则把人才培养的目标定位为职业化技师。学校自身的办学类型直接影响了人才培养的定位，具体见表3-7。一、人才模式定位
第二节环境设计学科的教学体系框架公共课：设计概论、设计艺术史、设计心理学、设计美学。专业课：环境设计概论、环境行为、