第六单元教学设计
一、课标要求
（一）识字与写字
1.正确认读、书写本单元生字词积累重点词语（如描写人物智慧、逻辑推理的词
汇）。
2.能在语境中理解词语含义辨析近义词的用法。
（二）阅读与理解
核心目标：
1.学习通过分析人物言行、情节发展体会人物的思维过程（如孙膑的谋略、船长
的果断）。
2.理解课文如何通过具体事例说明道理（如《自相矛盾》中的寓言逻辑）。
3.初步感知议论文或说理性文章的结构（提出问题一分析问题一解决问题）。
能力要求：
1.能概括文章主要内容提炼中心思想（如“遇事冷静思考“具体问题具体分析）。
2.结合生活实际领悟故事中的哲理（迁移应用）。
（三）表达与写作
口语交际：
1.能围绕主题清晰表达观点在讨论中运用逻辑推理支持自己的看法。
习作：
1.能借助提示按事情发展的顺序写一个探险故事。
2.展开丰富而合理的想象把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体同时
把心情的变化也写出来培养学生的想象能力和书面表达能力。
（四）综合性学习
1.通过角色扮演、情景模拟等活动深入理解人物解决问题的思维过程。
2.拓展阅读相关历史故事或寓言比较不同人物的思维方式（如《围魏救赵》与《田
忌赛马》的谋略）。
二、单元教材分析
“思维的火花跨越时空照亮昨天、今天和明天。统编小学语文五年级下册第六
单元是文体单元围绕“思维的火花这个人文主题本单元编排了三篇涉及古今中外
的文章分别是精读课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》展现了思维与智慧还
安排了想象类习作《神奇的探险之旅》以及语文园地。旨在引导学生树立结合实际思考
问题的意识知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法学以致用提高解决具
体问题的意识和能力指导现实生活。
三、学情分析
（一）年龄特点：
1.五年级学生（11-12岁）处于具体运算思维向抽象逻辑思维过渡阶段对逻辑推
理、问题解决类文本的兴趣逐渐增强但分析复杂思维过程时仍需具体事例或情境支撑。
2.对故事性强的课文（如《田忌赛马》《跳水》）兴趣较高但对说理性文本（如
《自相矛盾》）的理解可能存在畏难情绪。
（二）知识基础：
1.已具备一定的阅读能力能概括主要内容、分析人物特点但对“通过情节推断
人物思维过程”的深层理解能力较弱。
2.写作中能叙述事件但说理性写作（观点+事例+结论）缺乏逻辑性和条理性易
流于空泛。
（三）能力现状：
优势：能结合生活经验理解简单道理对角色扮演、辩论等活动参与积极性高。
不足：逻辑推理能力有待提升难以独立分析复杂事件中的因果关系；议论文写作
中论据与论点脱节。
四、课时安排
课时内教学要点备注
容
第一课时自相矛盾课文内容理解
1.引导学生理清《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》这
三篇课文的起因、发展、高潮和结局整体把握故事内
容。
第二课时自相矛盾
2.让学生了解卖矛和盾的人、孙膑、船长等人物的思维
过程明白不同的思维方式会产生不同的结果。如《自
相矛盾》中通过分析卖者的话语理解其思维混乱导
致矛盾；《田忌赛马》中借助对阵图推想孙膑如何
第三课时田忌赛马
通过观察和分析合理安排马