教科版六年级上册《工具与技术》单元3.不简单的杠杆教学设计
单元
《工具与技术》
课题
3.不简单的杠杆
课时
1
核心概念
4.能的转化与能量守恒
12.技术、工程与社会
学习
内容
及要
求
4.1能的形式、转移与转化
5～6年级②知道简单机械(杠杆、滑轮、轮轴、斜面)及其在生产生活中的应用。
12.3科学、技术、工程相互影响与促进
5～6年级④初步认识技术与工程对科学发展的促进作用，应用仪器设备进行观察并进行记录；举例说明科学发现可以促进新技术发明(如激光的发明)
教学
目标
科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)
探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)
科学观念：通过杠杆实验，知道利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物，认识到改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。
科学思维：用比较大石块能否被撬动的方法，能区别省力杠杆和不省力杠杆。
探究实践：在用杠杆撬动大石块的过程中，能用画图的方式记录杠杆装置的使用情况，会分享自己的观点。
态度责任：通过杠杆实验，培养学生对生活中杠杆这一简单机械的兴趣。
教学
重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
能够利用杠杆完成撬动大石块的任务，并用图示记录撬动大石块的装置。
教学
难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?
能够尊重事实，如实记录大石块的移动距离，准确地画出杠杆的装置。
教学准备
教师：爱牛课件优化
学生：每组提供木棒、木块、小石块、大石块、有格子且标明起点A终点B的宽纸带；2.学习单。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
同学们好!我们将要继续研究工具。
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦
1.课件出示书本图片，请学生观察工人在干什么。
2.教师介绍：像撬棍这样的工具称为“杠杆”。揭示课题：不简单的杠杆(板书)。
3.回顾自己的生活经历。
提问：同学们，你在生活中使用过杠杆类的工具吗?能说说它的作用吗?
【设计意图】引导学生观察图片，引发对杠杆的思考，并试着用自己的话介绍杠杆的作用，以此激发学生进一步认识杠杆的兴趣。
二、探索
(一)利用小石块和木棒撬动大石块
1.找出杠杆类工具的共同点
提问：同学们，在生活中我们见过很多杠杆类的工具，观察这些杠杆类工具，你能找出它们有什么共同点吗?
(预设：杠杆类工具都有支点、用力点和阻力点。支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动而不移动的点叫支点；在杠杆上克服阻力的位置叫阻力点；在杠杆上用力的位置叫用力点。)
【设计意图】通过课件展示、学生实操、教师指导三方面教学光学显微镜的使用方法，突破教学难点；再微课介绍手持式简易显微镜的使用方法，让学生对比观察昆虫的触角、翅、足或其
预设20分钟
2.设计杠杆装置
(1)杠杆在我们的生活中很常见，我们可以通过搭建简易杠杆装置，使用它来了解杠杆的作用。我们有以下材料：木棒、木块、小石块、大石块。请大家思考一下，怎样用这些材料设计成一个杠杆装置，利用小石块把大石块撬动起来呢?
(2)学生以小组为单位，思考讨论设计。小组讨论结束后，教师组织进行交流。
(3)提问：你们的杠杆装置是怎么样的，是借助生活中的哪些经验进行设计的?
(4)学生上台展示，描述。
(预设：借助玩跷跷板的经验进行设计，设计的杠杆装置：木块放在木棒的下面，小石块放在木棒的一端，大石块放在木棒的另一端，通过移动木块位置使小石块撬动大石块。)
3.小组合作撬动大石块
(1)教师提示：石块较重，注意安全，不要砸到手。
(2)学生以小组为单位，利用杠杆装置将大石块撬动起来。
(二)将大石块从A处撬到B处
1.小组将大石块撬动一段距离
(1)学生以小组为单位，分工合作，使用杠杆将大石块撬动一段距离。
他的某一部分。
2.小组将大石块从A处撬到B处
(1)教师引导：我们已经尝试过将大石块撬动一段距离，有了经验，接下来再做一次测试，利用杠杆将大石块从A处撬到B处，在撬动过程中着重观察每一次移动的距离并记录，同时把杠杆装置图用简图的方式记录下来。可以多测试几次，以获得更多的实验发现。
(2)学生以小组为单位，一起操作测试，并记录。
【设计意图】小组内分工合作，通过组员之间的真实操作，在自主探究过程中发现木块的位置、木块的高度会影响杠杆的作用效果。
三、研
讨
1.活动结束后，教师组织学生进行交流。
提问：在模拟测试中，你们是否能成功地将大石块撬动到B处?杠杆在撬动中有什么作用?在测试过程中，做过哪些尝试，有什么发现?
2.小结：在这个杠杆装置中，木块的位置是支