第七章古代诗歌鉴赏
诗歌鉴赏选择题
_、考情考向
选择题的题干一般表述为“下列对这首诗的理解和赏析,不确的一项”，设题点有两方
面：
一方面，考查对诗中关键词句、内容和情感主旨的理解；
另一方面，考查对诗中形象、语言、表达技巧的赏析。
从近年高考的命题点看，其考查重心放在了对诗歌内容的理解上，尤其是对诗中关键词
语、重点句子的准确理解。
二、选项设误的五个角度
1.词句理解设误
命题人往往故意曲解某个词语或诗句的意思,如望文生义、以今律古等。对此，我们应在
总体把握诗歌主要内容的基础上,逐字逐句理解诗句。
如《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》一诗的鉴赏,选项中“闭门谢客，与外界不通音讯”说
法错误。题目中“见寄”的意思是“寄给我”，这说明皮日休与作者有诗文往来，并非“与外
界不
通音讯”O
2.内容情境设误
命题人故意将诗歌创设的意境随意引申，如对人物形象、思想品格任意拔高，我们有时因
专注于生动的表述而忽略对这些错误点的排查。
如针对“不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生”两句,选项中“住在山中的僧人虽然不能像
飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕”有误。其实，诗歌并不是说僧人不能像飞鸟一样自
由自在,而是作者自己身不如飞鸟自在。
3.炼字炼句设误
命题人在设置选项时，主要考查品析在表情达意上最贴切、最富有表现力的字词，赏析诗
中简练精美、形象生动、含蓄深刻的句子，或者是诗歌的语言显示出的格调特色。
如针对“听君飞去饱时来，看头上风吹一缕两句，选项考查对“听”字的理解,认为是
听觉描写。其实，词中“听”是任凭的意思，没有听觉描写。
4.情感基调设误
诗歌的情感即诗人所要表达的思想感情，而情感基调是指其思想感情属于哪一种类型。
命题人有时对诗歌中的景物、人物、事件等所表现出的情感进行分析评价，在这些分析评价
中设置干扰信息。
如针对“道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥”两句，选项中“诗人认为，生逢明时不
必读书求仕，躬耕才是一种理想状态”，这明显曲解了诗歌的观点态度。诗人是鼓励儿子
认真读书耕种，不是“不必读书求仕”O
5.技巧手法设误
命题人设置选项时，常常故意混淆表达方式、表现手法，如把动态说成静态，把比喻说成
借代，将借景抒情说成直抒胸臆等。
如对“溢浦曾闻似衣带”一句中“衣带”的理解，误认为是“一衣带水”的典故,表达朋
友之间“天涯若比邻”之意。其实这句诗是写溢江水萦绕之美。
三、解题三步法
第一步，标注选项敏感
题干中各个选项的敏感点就是题干要求的思想情感的“理解”和艺术手法的“赏析”，
快速浏览各选项，把与它们相关的核心词语标注出来。
第二步，找全原诗对应
根据选项内容回归原诗寻找对应点，注意是否有曲解文意、以今律古的问题，评价赏析类的选
项要特别关注标注的敏感点是否有依据。
第三步，落实命题设误
根据“内容错误”优先的原则,先将有“内容错误”的选项挑选出来，然后再考虑“赏析
（手法）不当”的选项，最后确定答案。
四、重点突破诗歌内容选择题
诗歌的内容是诗歌情感的载体，内容既包括诗歌每一联、每一句写了什么，还包括整体上
叙述的事情、描绘的意境、说明的事理、表现的生活乃至刻画的形象。诗歌的内容林林总总,
不一而足。
理解诗歌内容的三个方面
1.借助标题与注释
标题一般提示诗的内容情感和诗的类别。注释往往提示诗歌的背景、所用的典故、关键
词句的含义,读懂标题并看清注释，是理解诗歌思想内容的一把钥匙，不可疏忽。
2.借助词语与意象
抓关键字词是理解诗歌的主要方法，如情感词和描写生活、说明事理的词语，这是组成内
容的材料。另外，古诗词中有一些意象的意义是固定的，这些意象有着丰富特殊的文化内涵，
它已不是一种单纯的事物了，而是一种生活内容或情感的象征，古人常用这些意象来表达自己
的生活态度与思想感情。
3.借助选项的解读
诗歌阅读的选择题，是解读诗歌内容的一把钥匙，虽然其中有一项是不确的，但其他三
项是确的，尤其是在整体把握诗歌“写了什么”的问题上，一般没有错误。
将选择题与理解诗歌内容结合起来，互为补充，既准确解答了选择题，又读懂了诗歌内
容，为后面的解答题做好答题准备。