对于超常小学生的教育要注意：（1）要满足他们成长的需要，不要搞平均主义；（2）对他们的要求要适当，不要操之过急；（3）要为他们制定个性化的培养方案，既要全面发展，又要发挥特长；（4）将教育、指导与自我指导、自由发展相结合。2．考虑到小学生的智力类型差异根据多元智力理论，我们在教育中不仅要根据小学生的智力水平差异进行教育，更要根据小学生的智力类型差异进行教育，对于有某方面特长（如语言，或数学，或音乐，等等）的小学生要加以引导和适宜性教育，还可以适当给予特殊的辅助性教育，以发挥其特长，使其特殊潜能得以更大的开发。（二）针对小学生的人格差异进行因材施教1．针对小学生不同的气质类型采取不同的教育方式（1）气质本身没有好坏之分，教师不应该对小学生的气质存在任何偏见，不能偏爱某种气质类型的学生，或讨厌某种气质类型的学生，每一种气质类型的人都能够取得成功。（2）教师的教育任务是要找到适合于不同气质类型特点的、能激发他们个性积极性的最好的教育方式。（3）教师要指导小学生正确认识和调控自己的气质。真正做自己气质的主人，通过自我调控，扬长避短，逐渐养成良好的人格特质。2．根据不同的性格特征进行因材施教（1）教师要在了解小学生的性格特点的基础上实施个性化教育。（2）教师要对小学生的性格特点作恰当的评价，指出其性格中的优点与缺点，并指导其进行自我教育。（3）教师要针对小学生的性格缺陷进行有意识地矫正。同时给予榜样示范，教给他们对人、对事的正确态度和方式。当他们表现良好时要及时强化。3．针对不同的认知风格进行不同的教育对于不同认知风格的小学生，教师一方面要认识到其学习方式的特点，另一方面要进行适合他们的适当的教育。小结：其实，小学生的每一种人格都有其优点和缺点，教师首先要认识到小学生人格中的优点和缺点，然后选择合适的教育方式和方法，即与学生的学习方式相匹配，以激发他们的个性积极性，再给予适宜的引导和教育，使其优点得以发扬光大，缺点得以修正和克服，这就是因材施教，这才是真正的教育。第四节小学生人际关系发展的

特点与教育小学生的人际关系主要包括亲子关系、师生关系和同伴关系三个方面。在小学低中年级，父母和老师对小学生的影响还是占主导地位的，到高年级以后，同伴影响逐渐增大，并慢慢占主导地位。一、小学生亲子关系的发展特点与教育（一）小学生亲子关系发展的特点（1）父母与儿童的交往时间明显减少；（2）父母对儿童的控制也在变化。小学儿童与父母的关系处在共同控制阶段。（3）上小学以后，儿童与父母的冲突逐渐减少了，且当冲突产生时，父母与儿童具有解决冲突的可选择性模式。（4）父母在儿童教养方面所关心的类型也发生了变化。父母不仅关心儿童的生活，更关心他们的学习，关心他们的交往等。（5）亲子之间的关爱由单向变为双向。（二）促进小学生亲子关系的发展1.指导小学生学会与父母有效沟通（1）指导小学生要尊重家长的劳动，理解家长对自己的好意和要求。（2）指导小学生有效与家长沟通的技巧。（3）指导小学生积极参与家庭活动以增进亲子交流。2.与家长沟通，指导家长有效地与孩子交流（1）引导家长调整对亲子关系的认识。（2）引导家长将孩子作为一个独立的个体，尊重孩子，耐心地教育孩子，做孩子的榜样。（3）多组织开展亲子活动。二、小学生师生关系的发展特点与教育（一）小学生师生关系的发展特征小学生师生关系的亲密性、合作性、主动性随年级的增高而降低，但是三方面并非平均发展，其中合作性发展最好，主动性发展最差。小学生师生关系的发展还表现在小学生对其教师态度的变化上。几乎每个学生在刚跨进小学校门时都对教师充满了崇拜和敬畏。教师的要求甚至比家长的话更有威力。从三年级开始，“不一定都听教师的话”的现象随年级升高而逐步增多，开始对教师作出评价。师生关系具体体现在师生之间的互动上。不仅学生对待教师的态度会影响教师的言行，教师对学生的态度也会影响学生的发展。（二）促进小学生师生关系的良性发展1.要依据小学生的师生关系发展特征和交往需求2.夯实情感交流的基础3.弱化正式角色，强化非正式角色，平等对待学生4.强化双向互动的交往方式5.提升教师个人修养，成为学生喜欢的老师三、小学生同伴关系的发展特点与教育（一）小学生同伴关系的发展特征1.小学儿童同伴交往的发展特点（1）与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂；（2）儿童在同伴交往中传递信息的技能增强；（3）儿童更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动；（4）儿童更善于协调与其他儿童的活动；（5）儿童开始形成同伴团体。2．小学儿童的同伴接纳性同伴接纳性包括两方面的含义：一是儿童受欢迎的程度；二是儿童在同伴中的地位。根据