第七章知识的学习学习目标：了解知识的分类方法掌握陈述性知识的特点及学习方法掌握程序性只是的特点及学习方法了解学习策略的概念及常用学习策略。第一节知识的概述一、知识的一般概念知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。知识是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。狭义的知识观认为知识仅包括信息的贮存和提取；而广义的知识观认为知识不仅包括信息的贮存和提取，也包括应用。二、知识的分类知识的分类三、知识的学习过程第二节陈述性知识的学习一、陈述性知识的表征所谓信息的表征，就是信息在脑中的存在方式，或者是组织方式。信息的表征通常有两种：言语表征和图像表征。陈述性知识的表征方式有：概念、命题、命题网络、图式、脚本、表象等。概念代表事物的基本属性和基本特征，它反映的是一类事物的共同特征。概念有内涵和外延。概念具有层次结构。命题是语词表达意义的最小单元，它指表达判断的语言形式，表达的是概念及其关系的意义。一般由名称概念和关系概念构成。命题与命题之间可以通过它们的共同成分组成彼此联系的网络，称为命题网络。图式不是命题的简单扩展，而是对同类事物的命题或知觉的共性的编码方式，具有一般性和抽象性的特点。图式可以分为两种。第一种是关于客体的图式；第二种是对事件的图式。第二种图式又可以称为“脚本”。二、陈述性知识的学习（一）陈述性知识学习的一般过程陈述性知识的学习过程包含三个阶段：陈述性知识的习得、巩固与转化、迁移和运用。陈述性知识的习得是指新信息进入工作记忆后，与长时记忆中的相关信息建立联系，并进行新知识的有意义建构，或者说是同化的过程；巩固与转化是指陈述性知识进入长时记忆后，如何在长时记忆中持续存在、不断巩固的过程；最后一个阶段是如何将新的知识在恰当的时候提取出来应用于实际问题情景的过程。（二）影响陈述性知识学习的因素1.学生的认知结构中必须具有同化新知识的相应的知识基础。2.学生必须具有有意义学习的心向。3.教师给予必要的言语指导以促进学生的理解4.运用多种学习策略防止遗忘。5.加强练习以巩固和迁移知识（三）概念的学习1、概念的形成概念的形成有两种途径：一是在日常生活中通过对一些具体的实例（或称样例）进行感知、记忆、辨别、概括、抽象而形成的，这类概念被称之为日常概念。概念形成的另一个途径是通过教学活动，即通过在教学过程中揭示概念的本质属性而形成的，这类概念被称之为科学概念。学生头脑中所形成和掌握的概念，既包括日常概念，也包括科学概念。2、促进学生有效地理解和掌握科学概念（1）以准确的语言给概念下定义。（2）提供概念的典型样例或原型，恰当运用概念的正例与反例。（3）突出概念的相关特征，弱化其无关特征，适当运用变式。（4）加强概念间的联系和组织，形成概念体系。（5）通过实际运用掌握概念。（四）规则学习规则是反映概念之间的关系，或称原理，即规则是对一类刺激所做出的规律性的反应。规则的学习有两种方式：例规式与规例式。规例式学习与例规式学习属于两种不同的思维方式，它们具有自己的特点，很难去说哪一种学习方式效果更好一些，它们应该具有不同的适用性。第三节程序性知识的学习一、程序性知识的概述（一）程序性知识的概念和特点程序性知识是人通过练习而巩固下来的一种动作或智力活动的方式。程序性知识一般具有下列特点：第一，程序性知识是由一系列动作组成的系统。第二，构成程序性知识的动作系统应该是一个有目的的合理系统。动作系统中的各步骤之间是协调的。第三，程序性知识是后天经过学习获得的，而非遗传的。（二）程序性知识的表征信息加工心理学认为，程序性知识的表征方式主要是产生式和产生式系统。产生式是程序性知识的最小单位，即由于反复练习，个体头脑中形成的一系列以“如果/那么（if/then）”形式编码的规则，是一种所谓的条件—活动规则（C-A规则）。产生式系统是由一系列“如果/那么”规则组合起来的一连串的动作方式。（三）程序性知识的种类将程序性知识分为一般程序性知识和策略性知识，一般程序性知识与通常意义上的技能类似，而策略性知识是一种特殊的程序性知识。其中一般程序性知识包括动作技能和心智技能。前者又称为操作技能或运动技能，其产生式规则控制的对象是骨骼、肌肉等运动系统；后者又称智慧技能，其产生式规则控制的对象是脑中的智力操作或信息加工过程。动作技能是应用规则控制动作，心智技能是应用规则对外办事，即解决问题，而策略性知识是应用规则对内调控，是通过调整自己的学习方式更加有效地加工信息。二、动作技能的学习（一）动作技能的特点动作技能是在练习基础上，由一系列实际动作以合理、完善的程序构成的操