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?摘要：“双减”背景下，在对小学语文课堂作业设计的过程中，教师要侧重对学思考的思路和方法进行引导。
教师要不断加大对学的研究，引导学在完成作业的过程中展开深度思考，只要教师能够遵循学学习和成长的规律
来展开作业设计，并做好对学的全面指导，就能使作业设计取得理想效果。鉴于此，本文对“双减”背景下小学语文课
堂作业设计策略进行了探索。
?关键词：“双减”背景;小学语文;课堂作业;设计策略
一、“双减”政策下小学语文教师课堂作业设计的原则
1.学主体性原则
小学语文教师设计课堂作业的主要目的是帮助学更好地复习课堂上所学的知识点。在作业设计过程中，必须坚
持充分尊重学学习主体性的原则，这是作业设计的前提。近年来，在各级教育活动开展过程中，都在积极倡导以人为
本的原则，小学语文教师在作业设计过程中尊重学的主体性也是以人为本原则的直接体现。在作业设计过程中，还要
结合小学学的兴趣爱好，不断对作业内容进行拓展，改变以往作业局限于课本的现状，利用这种方法能提高教学活动
的有效性。教师要改变传统作业设计模式下过于注重字词等内容的弊端，迎合学的兴趣爱好，以学喜闻乐见的内容
来展开作业设计，使学能被教师所设计的趣味化作业内容所吸引，从而充分融入学习活动中来。
2.分层原则
对于小学而言，每个学的语文基础都有所不同，这导致教师为学设计作业的过程中，如果使用统一的作业
内容，会导致部分学无法适应的问题，因此结合学的语文基础，建议教师在设计作业的过程中要充分利用好分层原
则。借助为学设置针对性极强的个性化作业，使每个学都能通过作业提升个人的语文水平。
3.多样化原则
结合最新的教育发展理念，教师在为学设计作业的过程中，也要特别注意多样化原则，要将文学鉴赏、古诗鉴
赏、课外阅读以及写作等多样化的内容充分融入作业设计中，借助多样化的作业，提高学对语文学科的认识，使学
以更积极的态度融入语文课程学习中，并在完成作业的过程中强化自己应用语言文字的能力。在这种模式下，教师能够
更有针对性地做好对学的引导，使新课程改革的相关理念在教学活动中得到有效应用，促进学学科核心素养的培养。
二、“双减”背景下小学语文课堂作业的设计策略
1.增加趣味元素
在课堂作业设计中，教师应加入学感兴趣的元素或流行元素，促使学对语文学习产更浓厚的兴趣。在设计
语文作业的过程中，教师应灵活创设情境，激发学的学习兴趣，将学身心发展的特点与语文性设计相结合。
例如，一些学非常喜欢画画，在《牛郎织女》的教学中，教师就可以让学以连环画的形式对故事内容进行缩
写，以此来训练学缩写故事的能力。又如，教师可以组织学进行一些课本剧表演，设置一些故事场景，让学进行
表演，使他们通过对课本的重新演绎，更好地掌握课文内容，感悟人物形象。这种新颖的作业设计方式，增强了语文作
业对学的吸引力，学完成作业的质量也会更高，如此形成良性循环后，学就不会再惧怕写作业，这对提升学的
学习主动性有积极作用。
2.结合活实际
语言产于人类产劳动中，语言离开活则成为无水之源、无本之木。小学教育要求每个人熟练掌握母语，然
而，日常交流中学能言谈流畅，在写作时却语言混乱、抓耳挠腮。因此，教师在语文作业创新设计中，应当帮助学
构建活和语文的联系，使其体会到语文的社会参与感，明确知识能够应用于活实践。教师要引导学将语文和活
相结合，用带着活色彩的内容，吸引学的注意力，加深其对内容的理解。
例如，在《我的家乡》一课的作业布置中，教师可以采取讲解方式，让学明确课文中家乡的意境，抒发对家乡
的情感;还可以“家乡”为切入点，鼓励学写一篇《我的家乡》,表