小学图书馆阅读推广活动与学生阅读素养培养策略研究论文
摘要：本文旨在探讨小学图书馆阅读推广活动与学生阅读素养培养之间的关系，以及如何通过有效的策略提升学生的阅读素养。通过分析小学图书馆阅读推广活动的现状，提出相应的策略，为我国小学生阅读素养的提升提供理论支持和实践指导。
关键词：小学图书馆；阅读推广活动；学生阅读素养；培养策略
一、引言
（一）小学图书馆阅读推广活动的意义
1.提升学生的阅读兴趣
阅读兴趣是培养学生阅读素养的重要前提。小学图书馆作为学生阅读的主要场所，通过开展丰富多样的阅读推广活动，可以激发学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯。例如，举办故事会、读书分享会等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
2.促进学生的全面发展
阅读素养不仅是学生学习的基本素养，更是全面发展的重要组成部分。小学图书馆阅读推广活动有助于拓宽学生的知识面，提高他们的思维能力、语言表达能力和审美情趣。通过阅读，学生可以了解更多的文化、历史、科学等知识，为他们的全面发展奠定基础。
3.增强学生的社交能力
小学图书馆阅读推广活动为学生提供了一个互动交流的平台。在活动中，学生可以与同伴分享阅读心得，讨论书籍内容，从而提高自己的沟通能力和团队协作能力。此外，图书馆还可以邀请家长、教师参与活动，加强家校合作，共同关注学生的阅读成长。
（二）学生阅读素养培养策略
1.优化图书馆资源配置
为了提高学生的阅读素养，学校图书馆应注重优化资源配置。首先，图书馆应根据学生的年龄特点和阅读需求，选购适合的图书。其次，图书馆应定期更新图书，确保图书的时效性和多样性。最后，图书馆应加强数字化建设，为学生提供便捷的在线阅读服务。
2.创设良好的阅读环境
良好的阅读环境是培养学生阅读素养的关键。学校应注重营造温馨、舒适的图书馆环境，让学生在其中感受到阅读的愉悦。此外，学校还应加强图书馆的管理，确保图书馆的安静、整洁，为学生提供一个专注阅读的空间。
3.开展多元化的阅读活动
为了激发学生的阅读兴趣，学校应开展丰富多样的阅读活动。一方面，可以举办主题鲜明的阅读活动，如世界读书日、读书节等，引导学生关注阅读；另一方面，可以组织各类阅读竞赛，如朗读比赛、知识竞赛等，激发学生的阅读热情。
二、问题探查
（一）小学图书馆阅读推广活动的现状问题
1.活动形式单一
当前，小学图书馆阅读推广活动往往局限于传统的讲故事、读书分享等形式，缺乏创新性和吸引力。这种单一的形式难以满足不同年龄段和兴趣爱好的学生需求，导致部分学生对阅读推广活动兴趣不高。
2.缺乏有效的评价机制
在阅读推广活动中，缺乏对学生阅读效果的有效评价，使得活动效果难以衡量。评价机制的缺失导致教师和图书馆工作人员难以了解学生的真实阅读状况，从而影响阅读推广活动的持续改进。
3.家校合作不足
小学图书馆阅读推广活动往往缺乏家长的有效参与，导致家校之间在学生阅读素养培养方面的合作不够紧密。这种情况下，学生在家中的阅读环境和支持可能不足，影响阅读素养的整体提升。
（二）学生阅读素养培养中存在的问题
1.学生阅读兴趣不足
部分学生对阅读缺乏兴趣，可能是由于阅读材料的选择不当、阅读氛围的缺乏等原因。兴趣不足导致学生阅读的动力不足，影响阅读素养的培养。
2.阅读习惯尚未养成
在当前的教育环境下，学生面临着课业压力，缺乏持续稳定的阅读时间。此外，电子产品的普及也使得学生在阅读方面的注意力分散，难以形成良好的阅读习惯。
3.阅读理解能力有待提高
学生在阅读过程中，往往存在理解能力不足的问题。这可能是由于阅读材料难度过大、阅读指导不足等原因。阅读理解能力的不足，直接影响了学生阅读素养的提升。
（三）图书馆与学校教育融合中的问题
1.图书馆与课程教学脱节
图书馆在阅读推广活动中，往往与学校的课程教学存在一定的脱节。这种情况下，图书馆的阅读推广活动难以与课堂教学形成有效互补，限制了其对学生阅读素养培养的作用。
2.图书馆工作人员专业素质不高
部分小学图书馆工作人员缺乏专业的图书馆学知识和教育心理学背景，导致阅读推广活动的策划和实施不够专业，难以满足学生的实际需求。
3.资源共享机制不完善
学校图书馆与社区图书馆、公共图书馆等之间的资源共享机制不完善，导致图书馆资源利用不充分，限制了学生阅读资源的丰富性和多样性。
三、问题建设旨趣
（一）提升小学图书馆阅读推广活动的创新性
1.引入科技元素
2.设计主题式阅读活动
围绕特定主题设计阅读活动，如历史人物、科普知识、环境保护等，让学生在深入主题的过程中提升阅读兴趣和素养。
3.跨学科融合
将阅读推广活动与不同学科相结合，如将文学作品与艺术、科学等领域相融合，举办跨学科阅读研讨会，拓宽学生的知识视野。
（二）构建有效的阅读素养评价体系
1.制定个性化阅读计划
根