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四年级语文上册教案——?白鹅?教学设计
【教材简说】
?白鹅?是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表现的那么是白鹅的特点──傲慢。以鹅的傲慢，更表现在它的叫声、步态和吃相中这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅严肃郑重的声调，大模大样的步态和三眼一板一丝不苟的吃相。作者善于运用比照的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗比照，表现鹅的叫声大和严厉的特点；与鸭比照,显出鹅步调沉着大模大样的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用我们的鹅老爷不胜其烦架子十足等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
【教学目标】
知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用局部词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的局部。
过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件
【教学时间】两课时
第一课时(略)
第二课时教学流程
一、复习引课
１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：
丰老先生是从哪几方面写白鹅傲慢的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？〔出示课件，让学生从整体上把握课文内容。〕
２、引读出示：好一个傲慢的动物，引出下文步态的学习。
二、感受傲慢
你最喜欢哪一局部，觉得哪句最有趣，就读一读。〔出示课件，让学生自主选择学习方法。〕
1．自由读，感受步态的傲慢：鹅走来了。自由读第４自然段：有没有感受到傲慢的步态。〔1〕学生交流：
生：我听见了鸭、鹅指名分别读──评鸭小姐鹅先生的朗读。
师：写傲慢的鹅为什么写鸭？〔引出比照的写法。〕
出示词语，进行理解：急速局促不安沉着大模大样〔2〕、视频突破净角难点：有不明白的吗？〔净角〕谁知道？〔课件出示〕指名说感受。
师：丰老用京剧里的净角出场来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的沉着，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。〔3〕、朗读体会比照写法：谁能通过朗读表现鹅步态的沉着、大模大样，那股傲气？〔4〕引读：好一个傲慢的动物！2、默读感受：鹅的吃饭，常常使我们发笑。这回请你默读第５、６、７自然段，为什么使我们发笑？你感受到他的傲慢了吗？(可以划出有趣的词句，把感受写在旁边。)
〔1〕、自由交流，指名说。板书：三眼一板、一丝不苟表达在哪儿呢？
〔2〕品读句子，说感受：〔课件出示〕
①譬如吃了一口饭，倘假设水盆放在远处，它一定沉着不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。
②这样沉着不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！师：为什么非有人侍候不可？〔因为它太三眼一板，一丝不苟，傲慢吧！〕
③因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。师：喜欢鹅老爷这个词吗？〔太形象了，它确实像个老爷，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。〕
〔3〕、小结，引读：好一个傲慢的动物！
师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞叹好一个傲慢的动物！3、回忆全文，在叫声、步态、吃相的关键词的根底上，指导编儿歌。〔出示儿歌课件〕三、品味拓展
1、再次出示咏鹅课件，感受白鹅的可爱。2、感悟写法：感受拟人手法及作者抓住特点写的方法，体味喜爱之情：
小结：作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。3、请同学们回味课文后，出示快乐写话卡：我是一只mdash;mdash;的白鹅。试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。
内容总结
〔1〕四年级语文上册教案——?白鹅?教学设计
【教材简说】
?白鹅?是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表现的那么是