一、课程定位与教学目标：为什么要学这类图表？演讲人

目录课程定位与教学目标：为什么要学这类图表？01总结与升华：图表是理解气候的“通用语言”04实践应用：从“读图”到“绘图”的能力进阶03新课讲授：从“认识图表”到“分析特征”02课后作业（分层设计）05

2025初中地理七年级上册《气温年变化曲线与降水柱状图》课件

各位同仁、同学们：今天，我们将共同走进“气温年变化曲线与降水柱状图”的学习。作为地理学科的“第二语言”，这类图表是我们认识气候特征、分析地理环境的核心工具。在过去的教学中，我常看到学生面对复杂图表时的迷茫——有的看不懂曲线起伏的含义，有的混淆了降水柱状的高低差异。但请放心，今天我们将从最基础的“读图三要素”开始，逐步解锁“分析气候特征”的核心技能，让图表真正成为我们理解世界的“钥匙”。

01课程定位与教学目标：为什么要学这类图表？

1课程地位“气温年变化曲线与降水柱状图”是人教版七年级上册第三章《天气与气候》的核心内容，上承“气温与降水的变化”（第三节），下启“世界气候类型”（第四节）。它既是对“如何用数据描述气候”的实践应用，也是后续判断“热带、温带、寒带气候类型”的关键依据。可以说，掌握这类图表的判读与绘制，是打开“气候学习”大门的第一把钥匙。

2教学目标结合新课标“培养地理实践力与综合思维”的要求，我将目标细化为三个维度：

?知识与技能：能准确识别图表中“横轴（月份）、纵轴（气温/降水量）”的含义；会读取月均温、月降水量的具体数值；能计算气温年较差（最高温-最低温）与年降水量总和；能结合曲线与柱状图描述“全年/季节气温特征”“降水季节分配特点”。

?过程与方法：通过“观察-对比-归纳”三步法，从单一图表（仅气温或仅降水）过渡到复合图表（气温+降水）；通过小组合作分析不同城市的图表案例，总结“雨热同期”“全年温和湿润”等气候特征的表述规律。

?情感态度与价值观：体会图表作为“地理语言”的简洁性与科学性；通过分析家乡的气候图表，增强对本土环境的认知与保护意识；感受“气候影响生产生活”的实际价值（如农业种植、旅游出行）。

3教学重难点?重点：气温年变化曲线与降水柱状图的“三读”——读数值（月均温、月降水量）、读变化（气温起伏、降水季节分配）、读关系（气温与降水的时间对应）。

?难点：综合运用两类图表描述“气候特征”（如“夏季高温多雨，冬季寒冷干燥”）；绘制规范的气温曲线与降水柱状图（避免坐标轴刻度不均、曲线连接生硬等问题）。

02新课讲授：从“认识图表”到“分析特征”

新课讲授：从“认识图表”到“分析特征”2.1第一步：拆解图表结构——明确“横轴与纵轴”的含义

同学们，请先观察屏幕上的图表（展示北京、罗马、新加坡三地的气温与降水图表）。这类图表的结构其实很清晰：

?横轴：统一标注“1-12月”，代表一年中的12个月份，是时间维度的刻度。

?左纵轴（通常在左侧）：标注“气温（℃）”，刻度一般从-30℃到30℃（温带地区）或20℃到30℃（热带地区），具体范围根据实际数据调整。

?右纵轴（通常在右侧）：标注“降水量（mm）”，刻度一般从0到300mm（季风气候区）或0到100mm（干旱区），同样需匹配数据特征。

新课讲授：从“认识图表”到“分析特征”小提醒：我在教学中发现，部分同学会混淆左右纵轴的含义。为了避免出错，大家可以用不同颜色标记——气温曲线用红色（象征“温度”），降水柱状用蓝色（象征“水”），视觉区分更直观。

2第二步：判读单一图表——气温年变化曲线怎么读？0504020301气温年变化曲线是一条连续的曲线，它的起伏直接反映了一年中气温的变化规律。我们可以通过“找三点、算一差”来分析：?找最高温点：曲线的“峰顶”对应的月份和数值。例如北京的图表中，7月气温最高（约26℃），这是“夏季高温”的体现。?找最低温点：曲线的“谷底”对应的月份和数值。北京1月气温最低（约-4℃），这是“冬季寒冷”的依据。?找变化趋势：观察曲线的陡缓——3-7月曲线上升陡，说明气温快速升高（春季升温快）；7-12月曲线下降较缓，说明秋季降温慢。?算气温年较差：最高温减去最低温（26℃-(-4℃)=30℃），年较差大说明气温季节变化显著（温带季风气候的典型特征）。

2第二步：判读单一图表——气温年变化曲线怎么读？案例对比：如果对比新加坡的气温曲线（全年在25-28℃之间波动），会发现它几乎是一条“平缓的直线”——最高温与最低温差仅3℃，这说明“全年高温，气温变化小”（热带雨林气候的特征）